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摘要：中國古代思想是中國傳統(tǒng)文化的精髓之一，無論其重要地位還是教學(xué)內(nèi)容，在中國傳統(tǒng)文化教學(xué)中都具有代表性。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和混合式教學(xué)模式，利用角色扮演、辯論、討論交流等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)的保證。

關(guān)鍵詞：中國古代思想；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)；混合式教學(xué)模式

自十八大以來，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)越來越深入，“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”[1]，“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)”[2]等思想日漸深入人心。于是，有關(guān)如何有效弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問題成為各高校教師們熱議的話題。去年我們參與了校教務(wù)處組織的“精彩一課”教學(xué)活動(dòng)，收獲頗多。下面就以當(dāng)時(shí)選取的中國古代思想一課為例，談一下中國傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施問題。

一中國古代思想一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的開端；好的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段、教學(xué)模式等密切相關(guān)。就中國古代思想一課而言，教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、邏輯表達(dá)、學(xué)以致用等能力，也在于挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力、探究傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義；中國古代思想流派眾多，教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，如果一味由教師講授，勢(shì)必會(huì)枯燥乏味；學(xué)生們對(duì)于中國古代思想中大多數(shù)流派的內(nèi)容記憶猶新；以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的大量的教學(xué)資源和進(jìn)行表達(dá)交流的場(chǎng)所；在信息化教學(xué)背景下，布盧姆建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。上述分析表明，學(xué)生們需要參與教學(xué)活動(dòng)，特別是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且也有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能。因此，我們?yōu)橹袊糯枷胍徽n制定了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：第一，以學(xué)生積極參與為教學(xué)核心。既包括學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也包括小組利用中國古代思想解決現(xiàn)實(shí)問題。第二，以信息化為教學(xué)的重要抓手。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，課后參與答疑討論、撰寫學(xué)習(xí)筆記等活動(dòng)。第三，以混合式教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，它將課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課上討論交流和教師重點(diǎn)講解、課后師生進(jìn)行教學(xué)交流和總結(jié)三個(gè)教學(xué)階段有機(jī)結(jié)合在一起。具體地講，中國古代思想一課，實(shí)行了課前、課中、課后三個(gè)階段、五步走的教學(xué)戰(zhàn)略：1.課前（第一步）：組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)儲(chǔ)存的課件、視頻等教學(xué)資源，歸納總結(jié)、記憶闡述中國古代思想各流派的代表人物、主要思想和特點(diǎn),課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)；2.課中（二至四步）：先以填空法，檢測(cè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果；再由教師重點(diǎn)講授疑難問題，如學(xué)生難以理解和把握的陰陽五行思想；最后以小組為單位，通過角色扮演、辯論、小組討論交流等方式，利用古代思想智慧解決現(xiàn)實(shí)存在的問題。3.課后（第五步）：組織學(xué)生以中國古代思想智慧為主題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行答疑討論和撰寫學(xué)習(xí)筆記。

二中國古代思想一課的教學(xué)過程

（一）課前自主學(xué)習(xí)

通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)中國古代思想流派的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師需提前上傳自主學(xué)習(xí)指南、在線測(cè)試題目、教學(xué)視頻、微課件等學(xué)習(xí)材料，并且以完成在線測(cè)試、準(zhǔn)備課堂檢測(cè)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂活動(dòng)三步曲

（1）自學(xué)檢測(cè)——填表法全班以小組為單位，選取代表，依次完成各學(xué)派的主要代表人物、主要思想內(nèi)容和特點(diǎn)等表格的填寫。

（2）疑難解答——教師講授針對(duì)表格中學(xué)生疑惑較多的問題，教師抓住要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅地給予指導(dǎo)。如陰陽學(xué)派思想，在引導(dǎo)學(xué)生了解陰陽五行內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授陰陽五行體現(xiàn)出的生勝關(guān)系和天人合一精神。

（3）學(xué)以致用——角色扮演法德國著名學(xué)者雅斯貝爾斯（1883-1969）在《歷史的起源與目標(biāo)》一書中說過：每當(dāng)人類社會(huì)面臨危機(jī)或新的飛躍的時(shí)候，我們總是回過頭去，看看軸心時(shí)代的先哲們是怎么說的。因此，利用古代思想解決現(xiàn)實(shí)問題，是該課教學(xué)的落腳點(diǎn)。解決什么問題呢？這需要師生在課前精選案例。在當(dāng)今變革大潮中，出現(xiàn)了一系列需要解決的問題，如食品藥品安全問題、腐敗問題、倫理道德滑坡問題……。我們選擇了食品藥品安全問題：題目：目前，食品與醫(yī)藥行業(yè)屢屢出現(xiàn)毒腐現(xiàn)象，比如毒牛奶、毒蔬菜、毒水果、有毒容器、地溝油、濟(jì)南非法經(jīng)營(yíng)偽劣疫苗案……。問題：①是什么原因?qū)е逻@些惡劣問題的頻頻發(fā)生？②你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何處理這些問題？怎樣分析解決上述問題呢？對(duì)此，我們采用了角色扮演法，由六位學(xué)生分別扮演孟子、荀子、莊子、墨子、韓非子、鄒衍，然后每人占在先哲的思想角度，分析問題出現(xiàn)的原因，并尋找解決方案。整個(gè)活動(dòng)協(xié)和分四步：第一，闡述觀點(diǎn)（1-2分鐘）——各位代表從自己所扮演角色的固有思想主張出發(fā)，闡述問題出現(xiàn)的原因和解決方案；第二，自由辯論（4-5分鐘）——在堅(jiān)持個(gè)人思想主張的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)；第三，由學(xué)生評(píng)委給每位代表的表現(xiàn)打分，并且選出一位評(píng)委，針對(duì)六位代表的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；第四，教師就先哲的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提出解決問題的最佳方案，最終得出“以德疏導(dǎo)、以禮定規(guī)、以法禁暴”，“德為主導(dǎo)，禮為準(zhǔn)則，法為后盾”的結(jié)論，使整個(gè)活動(dòng)得以升華。角色扮演活動(dòng)需要課前精心準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備期間，教師需要及時(shí)跟進(jìn)，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如活動(dòng)中角色的選擇與安排、發(fā)言稿的撰寫，這些完全由學(xué)生進(jìn)行，但立場(chǎng)觀點(diǎn)準(zhǔn)確與否、資料選擇是否到位，以及活動(dòng)的程序、禮儀的運(yùn)用等，則需要教師給予把關(guān)指導(dǎo)。

（三）課后線上活動(dòng)

1.教師以“中國古代思想中蘊(yùn)含著哪些人生智慧，我們?nèi)绾芜\(yùn)用這些智慧完善美好的人生”為題，引導(dǎo)學(xué)生思考,并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)答疑討論區(qū)進(jìn)行討論交流。(當(dāng)然，如果課堂時(shí)間允許，可以以小組為單位進(jìn)行討論，每位同學(xué)交流自己印象最為深刻的人生智慧及啟迪，以便形成小組同學(xué)間的思想激蕩。然后派代表將小組觀點(diǎn)在全班進(jìn)行交流與探討。)

2.組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)撰寫學(xué)習(xí)筆記，或者探討中國古代思想中的人生智慧，或者總結(jié)角色扮演的體會(huì)和感受。

三中國古代思想一課的教學(xué)效果

對(duì)于中國古代思想一課的教學(xué)，聽課教師和學(xué)生們一致認(rèn)為非常精彩，教學(xué)效果顯著。活動(dòng)不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且給大家耳目一新的感覺。聽課學(xué)生精神專注，參與教學(xué)積極性高。對(duì)于角色扮演的學(xué)生來說，收獲最大：一是在反復(fù)的磋商和演練中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神；二是通過閱讀原著、查看網(wǎng)絡(luò)資料等，對(duì)所扮演角色及其思想有了更深刻的認(rèn)識(shí)；三是在眾多的同學(xué)面前展示自我，提高了表達(dá)能力，鍛煉了勇氣，增長(zhǎng)了自信。正如她們?cè)诠P記中所寫：學(xué)生一（工商15鄭xx）：這次角色扮演使我受益匪淺，給了我一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。讓我能夠克服心里障礙有機(jī)會(huì)在大家面前展示自己，這對(duì)我來說實(shí)在是一個(gè)突破；讓我能走進(jìn)先哲的思想里，領(lǐng)略他們的智慧與風(fēng)采，挖掘其中蘊(yùn)含的有利于化解當(dāng)今社會(huì)矛盾的智慧資源，使先哲的思想智慧融入現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中；讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性。學(xué)生二(工商15梁xx)：在課堂上扮演莊子是我意想不到的事情，在此之前，我對(duì)于莊子的了解僅限于中學(xué)時(shí)學(xué)過的其所寫的幾篇文章。所以，為了能更好的扮演好這位道家先哲，讓我的演講詞與莊子的思想更加貼切，我把《莊子》翻看了多遍，名言警句反復(fù)揣摩，這不僅讓我加深了對(duì)古代先哲的了解，更學(xué)習(xí)到了其中蘊(yùn)含的一些寶貴的人生智慧。而另一方面，我平時(shí)很少有這種在講臺(tái)上發(fā)言的機(jī)會(huì)，所以一開始對(duì)這個(gè)活動(dòng)是恐懼和排斥的，但是當(dāng)我真正面對(duì)著同學(xué)們把我準(zhǔn)備已久的內(nèi)容講出來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有我想的那么難。因此，對(duì)我來說，這次活動(dòng)讓我受益最大的還是它給了我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我比以前更有勇氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共十八大報(bào)告，2012年.

[2]國務(wù)院辦公廳、中央辦公廳：《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，2017年.

作者：姜穎1；胡克平2 單位：1.山東理工大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，2.淄博職業(yè)學(xué)院