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一、影響大學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的因素

隨著高校大學(xué)英語(yǔ)課堂的深入開(kāi)展和高校師生的共同努力，高校大學(xué)生的英語(yǔ)水平越來(lái)越高，但是問(wèn)題也越來(lái)越突出，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)能力。研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力都很弱，百分之八十的中國(guó)學(xué)生不敢主動(dòng)跟外教打招呼、不愿意主動(dòng)參加英語(yǔ)口語(yǔ)角、不會(huì)主動(dòng)參加英語(yǔ)演講比賽、不愿意在課堂上用英語(yǔ)回答教師的問(wèn)題、不愿意在日常生活中嘗試用英語(yǔ)與同學(xué)交流。學(xué)生之所以有這么多的不愿意，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有自信心，存在膽怯心理。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍較低。筆者認(rèn)為，影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提高的因素主要有以下幾方面：

第一，思想觀念滯后。雖然英語(yǔ)已成為中國(guó)與世界接軌的一個(gè)重要工具，但在大部分人的思想觀念里，英語(yǔ)口語(yǔ)并不是很重要。多數(shù)人認(rèn)為平時(shí)的工作和生活中用不到英語(yǔ)，就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也沒(méi)有必要練習(xí)口語(yǔ)。此外，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們都希望利益的最大化，英語(yǔ)如果不能為自己創(chuàng)造最大的利益，那么就沒(méi)有必要花費(fèi)資金和人力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。這種思想嚴(yán)重影響著人們的行為，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了口語(yǔ)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生必須具備的基本能力，由于受到中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫能力，卻忽略了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。雖然許多高校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)課程，但部分學(xué)生由于聽(tīng)不懂外教的口語(yǔ)而不上口語(yǔ)課；還有一部分學(xué)生認(rèn)為外教的活動(dòng)特別無(wú)趣、幼稚，因而不想?yún)⑴c到課堂討論中。由于一部分外教老師確實(shí)不能準(zhǔn)確把握中國(guó)學(xué)生的能力和興趣所在，導(dǎo)致大部分口語(yǔ)課堂不像是大學(xué)課堂，而更像是小學(xué)生的游戲課堂。

第三，學(xué)生個(gè)人不自信等心理因素阻礙口語(yǔ)能力的提高。通過(guò)對(duì)口語(yǔ)課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生上大學(xué)之前并沒(méi)有上過(guò)口語(yǔ)課，極少數(shù)來(lái)自于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)接觸過(guò)口語(yǔ)課。因此，百分之八十的學(xué)生不愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，多數(shù)是因?yàn)閷?duì)自己的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)能力不自信，害怕與他人交流。而口語(yǔ)是需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能提高的新能力，這樣的現(xiàn)實(shí)只能讓學(xué)生的口語(yǔ)能力越來(lái)越低。

二、大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的途徑方法

隨著大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展與提高，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的薄弱性日漸突出。高校英語(yǔ)教師和學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性并開(kāi)始有意識(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

第一，與時(shí)俱進(jìn)，全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。英語(yǔ)是交流的工具，在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了交流，而不是做題。社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生出國(guó)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，英語(yǔ)口語(yǔ)變得更加重要。學(xué)生要主動(dòng)提高對(duì)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)之后的個(gè)人發(fā)展增加砝碼。

第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。教師在課堂上一定要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，分配好學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師在課堂上要多設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，這些活動(dòng)的話題應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與討論。教師在這個(gè)過(guò)程中要做好監(jiān)督指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生切入話題，監(jiān)督學(xué)生盡量使用英語(yǔ)交流。這些活動(dòng)可增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，同時(shí)也可增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中逐步提高口語(yǔ)能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)自信。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分備好學(xué)生和教材，了解學(xué)生的英語(yǔ)基本水平、心理素質(zhì)和教材的難度，熟悉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，全面把握學(xué)生的基本狀況，合理安排課堂活動(dòng)的內(nèi)容，由易到難逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)自信。在學(xué)生逐步建立自信的過(guò)程中，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成自己一套完整合理的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)文化知識(shí)。古人云：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。”教師是傳道授業(yè)解惑者，但是學(xué)生能否成才關(guān)鍵在于個(gè)人的主觀努力程度。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生善于發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，依靠自己的努力取得進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)采取有效的措施來(lái)提高口語(yǔ)能力，個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)逐漸構(gòu)建起來(lái)，并取得進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)、模仿等途徑建構(gòu)自己的知識(shí)體系，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力至關(guān)重要，它不僅是學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，而且是學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要砝碼。高校教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，大學(xué)生自身更應(yīng)通過(guò)各種途徑來(lái)建筑個(gè)人的口語(yǔ)知識(shí)體系，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

作者：吳卞單位：重慶三峽學(xué)院