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一、高中美術教育正確的價值取向

其一，關注、尊重、理解學生的想法。在某次課上，教師問學生“雞蛋里面是什么”。有一位學生回答說雞蛋里藏著一只漂亮的大公雞，有油光發亮的翎毛、鮮紅高聳的雞冠，一圈色彩艷麗的羽毛順著脖子垂下，像戴了一條美麗的圍脖。教師聽了很生氣，批評學生的想法亂七八糟，雞蛋里就只有蛋清和蛋黃，學生聽了感到很羞愧。其實換一個角度看，這位學生的回答非但沒有錯，反而是非常精彩的答案，這體現了這位學生與眾不同的想法，這是一個富有想象力的回答。這位學生將一個雞蛋的未來模樣呈現得那樣美好，而這樣好的想法卻得不到教師的尊重和理解，反而遭到了教師的責備，這必將阻礙學生想象力的發展，也會對學生的美術價值取向產生不良影響。學生在高中階段具有強烈的好奇心和創新意識，在這一時期，學生會產生許多與眾不同的想法，這些想法有很多是非常新穎和獨特的。教師應該密切關注學生的一些想法，當學生主動提出自己的想法、發表意見時，教師應該尊重學生，不扼殺他們的想象，教師可以試著主動理解學生的想法，這樣才能發自內心地懂得學生的想法，才能主動呵護學生的想法，呵護學生的想象力、創造力。

其二，變單向灌輸為雙向交流。以往的教學模式通常是教師單方面向學生灌輸知識。長久下去，學生將會形成惰性思維和慣性思維，不愿意思考，這將對學生美術價值取向的形成造成很大障礙。學生只能以同一種方式思考甚至不會思考，美術創作的多樣性和獨特性將得不到體現，創作的美術作品將失去應有的美，變成線條與色彩的構成物。為了防止此種情況發生，教師應變單向灌輸為師生雙向交流，使學生有機會表達自己的想法，并在與教師和學生的交流中完善自己的思維。與此同時，教師在與學生的交流中也可以得到一些獨創性的見解，加深對學生的理解，有利于調整并更加合理地開展教學活動，今后對學生的美術價值取向的引導也將更加準確和順利。

其三，將美術與生活相融合。藝術來源于生活，美術作為一門藝術也不例外。因此，教師在高中美術教育中也應將美術融入生活。美術創作的靈感來源于生活，因此，對生活的認識和理解能夠幫助學生更好地創作美術作品。高中美術教學活動不應局限于書本和教師的傳授，應該走出教室，走進生活。通過對生活中繽紛多彩的事物的觀察和理解，學生能夠更好地對色彩和線條進行搭配和使用。如，學生可以逐漸理解一件作品為何選用這種顏色和線條，甚至還可以與大自然中未經雕飾的美融會貫通，創作出富有靈氣、與自然相契合、貼近生活的作品。

在高中美術教育中，價值取向的正確與否決定著美術教學活動的優劣。使學生形成正確的價值取向是廣大高中美術教師需要共同努力的目標。

作者：賈海濤 單位：河北張家口市第二中學