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對于小學語文教學的展開過程而言，想要讓課堂教學更有針對性，并且讓教師更好地利用教學文本，很重要的一個前提在于教師能夠對于教材的教學價值取向與定位有良好的把握，這會為教師的實際教學過程提供重要參考和依據。很多教師都會忽略這個教學環節，缺乏對于教材內容的必要分析，這會使得實際教學過程缺乏針對性，對于教材的利用也不夠深入。因此，很有必要在這一方面做出積極改善，這樣才能夠促進語文課堂教學質量的不斷提升。

一、領會文本傳達的內在精神

首先，教師要深入分析教學文本，在良好把握教材教學價值取向與定位的基礎上引導學生更好地領會文本傳達的內在精神。蘇教版小學語文教材中選取了大量的散文文本，這類文章不僅語言優美，有很多值得學生們學習的地方，散文的“形散神聚”的特征在這些教學文本中也體現得非常明顯。對于這類文本，教師在教學的過程中不僅要保障學生對于文意有良好獲知，并且多學習文章中精美的語言，更為重要的是要讓學生領會到文本傳達出的內在精神，領會文章想要表達的思想內涵。這才是這些教材在教學中應有的價值取向，這也是實際教學中教師應當有良好落實的一個方面，這樣才能夠幫助學生在散文的學習中有更多實質性的收獲。

如《心田上的百合花》是林清玄的作品。他在這篇文章里通過寫一株百合花努力地生長、開花，告訴我們：在人生的道路上，無論什么時候都不要放棄自己，要相信自己，最終會開出世界上最靚麗的花朵！這也是寫出了他自己的人生寫照，這朵百合花開在作者的心田里。統領全文的“神”就是百合花帶給我們的啟示。而全文讀來，“神”如此清晰的關鍵是在于作者刻畫了百合花的形象，使無形的精神之美落在有形的具體事物形象中。這是一篇很優質的教學文本，不僅讓學生們直觀地感受到了散文的一般寫作思路，這篇文章的學習中也能夠讓學生很好地感受到文本所傳達的那種思想內涵，是對于學生自身的精神的一種啟示。教師要引導學生由淺入深地挖掘文本，這樣才能夠對于文章的理解更加透徹。

二、注重讀寫教學的良好結合

小學階段的語文教學中培養學生的語言能力是一個非常重要的教學重心，這也是學生自身的語文素養的一種體現。教材中很多教學內容在安排與設置上都能夠體現這一教學目標，這也是教師應當良好把握的一個明確的教學價值取向。教師要有意識地利用一些很有代表性的教學文本，在文章的剖析中不僅要讓學生把握文本的思想內涵，學習文章中一些好的語言、寫作思路、寫作技巧也非常重要，這對于學生自身語言能力的提升將會很有幫助。教師在文本教學中應當深化對于這一點的落實，要注重讀寫教學的良好結合，并且給學生的語言應用提供更多鍛煉的平臺，這樣才能夠讓學生在語文課堂上有更多積極的成長與收獲。

“學習課文第2自然段的表達方法。仿寫一段話，并用上‘總之’。”這是《學會合作》一文中的遷移練習，即運用這一自然段中的表達方法進行寫作練習。這樣的練習在蘇教版教材中屢見不鮮，這樣的練習體現了編者一個非常清晰的意識：閱讀材料在一定意義上為學生作文提供了“樣式”，而作文在一定意義上則是閱讀的運用，對閱讀有促進和強化作用。讀和寫，是相輔相成的。讀是理解，是吸收；寫是表達，是運用。這便是教材中一個非常明確的價值取向，這也是教師們應當留意且在實際教學中加以落實的一個要點。教師要深化課堂教學中的讀寫結合，要充分展開對于學生綜合能力的鍛煉，這才是高效的語文課堂應當有的展開模式。

三、感知作者的深層寫作意圖

教材中選取的有些文本對于小學生來說理解上可能會存在一定的障礙，對于那些具備一定深意的文章，教師在教學時要引導大家感知作者的深層次寫作意圖。這不僅是獲知文本內涵的基礎，這也是對于學生自身的閱讀能力與思維能力的一種有效鍛煉。在針對這一類型的文章展開閱讀訓練時，教師要注重對于學生的教學引導。要讓學生理解文章的一些基本寫作方法與寫作思路，這對于學生獲知文意往往會有一些積極的幫助。同時，教師也要注重對于學生的啟發，要讓學生能夠感受到文章的深層次含義，這樣才能夠讓學生對于文章有更透徹的理解與感知。

《桃花心木》一文作者借一件事情，寓一個理，這件事情在寫的時候一個疑問接著一個疑問，層層設疑，引人入勝，全文語言質樸自然，就如品一杯香茗，清新雋永，讓人回味。“作者斯有路，遵路識斯真。”正是因為如此，在這篇文本的教學中只有遵循作者的思路，才能真正認識作者的意圖，也才能更好地體現教材的教學價值。提高學生的閱讀能力確實不能只停留于感受到一份情，悟到一個理，讀到一件事，而更應注重對學生篇章結構的把握能力的培養，這對于學生從深層次獲知文意，把握文本的寫作意圖往往能夠起到很大的推動效用。

對于小學語文課程的教學過程而言，教師首先要把握好教材的教學價值取向與定位，這對于實際教學過程將會提供非常有價值的指引與參照。教師要深化文本教學，要讓學生領會文本傳達的內在精神，感知作者的深層寫作意圖，這樣才能夠實現相應的教學目標。此外，教師要注重讀寫教學的有機結合，并且要充分展開對于學生綜合語言能力的培養與鍛煉，這才是高效的語文課堂應當有的展開模式。

作者：趙娣 單位：江蘇鹽城市實驗小學