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摘要：隨著我國經濟和全球化的快速發展，我國教育教學也隨之變化，人們越來越重視英語四、六級。英語作為未來全球溝通的主要方式，在現代社會，英語已經成為許多國家學習的語言，它的重要性是毋庸置疑的。藝術類的學生在發展自己專業的同時，也不應該落下了文化教育，特別是英語的教育。學習英語，可以讓藝術類學生掌握一門能與許多人進行交往的語言，學生應該深刻認識到，英語對他們而言，不僅僅是一門普通的學科，而是可以進一步提高自己文化修養的學習內容。筆者借鑒自己的長期實踐與教學的經驗之談，以“跨文化交際能力在藝術類院校大學英語教學中的重要性”為題，分析藝術院校學生及其英語教學。

關鍵詞：跨文化交際能力；藝術類院校；英語教學；重要性

跨文化交際能力是在全球化視野下所必需的，不僅針對對外貿易而言的，更多的是可以與外界進行溝通與交流。所以跨文化交際能力通常是指其他國家的語言、文化、經濟等方面的交際活動，而在當今社會，英語即英語語言規則體系和而應用交際能力即語言能力和語言運用，成為我國高等院校教育教學的主要內容。在當代社會中，隨著現代化建設的發展，人們已經不滿足于當前藝術類院校的英語教學，所以人們大幅度提高對英語教學的要求，藝術類學生也要跟隨時代的腳步，那就對自己的要求也更進一步，要求在其基礎上提高自身的跨文化交際能力，來滿足自身需要，同時也提高學生的英語綜合素養。在日益進步的教學環境下，優化培養藝術類學生的跨文化交際能力，不僅能提起學生對學習的興趣，而且有效提高學生的英語綜合能力。

1藝術類院校大學英語教學的現狀及存在問題

1）隨著近幾年高等院校不斷擴招,學生可以通過藝術類考試走入理想的大學殿堂，如音樂、美術、舞蹈、表演等。這類學生初中、大學英語時期大多都在訓練，基本上沒有系統地學習英語，所以這類學生的英語整體水平較低。藝術類院校的學生在英語學習中有別于其他高校的學生，英語課的基礎比較薄弱。而且藝術類學生的專業不同，英語成績也有所不用，舞蹈系、美術系的學生英語高考成績較低于播音與主持專業的學生的成績。而舞蹈系和美術系的學生入學時成績較低，特別是表演類的學生。因為考舞蹈、美術的學生的專業學習需要大量的時間，對英語學習時間與精力分配較少。這就造成這類學生的英語水平較低，給大學英語教學帶來了一定的難度。

2）在教學大學英語選修課時，大部分是老師講，學生聽，學生沒有可以實踐的機會，而且有些教師教授大學英語課的質量較差，常常只是大學英語教師在講解，沒有實踐活動，這使學生在大學英語課中收獲不大。而且我國外語教學的初期模式較為落后，過多偏重語言形式的講解，缺乏實踐與鍛煉，如此模式培養出來的學生，雖然精通英語語法規則，卻只會認讀，不會聽說，外語交際能力嚴重匱乏。從我國現代化建設開始，引進國外先進的語言教學理論與教學手段，才使得我國的外語教學水平得以提高，學生的交際能力有所提高，其意義是十分重大的。

3）大學英語教師的情境教學創設不夠生動，雖然許多教師正在采用情境教學模式來展開英語課堂教學，但是他們并沒有掌握好情境教學的具體方法。這使得高中語文課堂情境教學明顯比較枯燥、死板，缺乏生動性，使學生對英語興趣不大，最終使得英語教學的實際效果不佳。而且藝術類學生的個性張揚，不同于一般院校的學生，教師要注重細節，因材施教來進行英語教學。

2跨文化交際能力在大學英語教學中的重要性

1）跨文化交際能力在藝術類院校的大學英語教學中占有一定地位。因為藝術類學生的專業學習中會涉及很多國外的知識，比如音樂系的學生在學習音樂時，就會涉及西方音樂史的學習等，而且國際交流活動在藝術類院校是很常見的，于是很多藝術類學生直接或間接地參與了交流演出，所以這就要求學生要有英語直接交流能力。所以，對于藝術類學生來說跨文化交際能力的培養是必要的。

2）大學英語的學習過程是多種多樣的，學習的方法也是因人而異的，但是無論學習的方法或是學習過程，學學英語的益處是一樣的。學習英語可以鍛煉人們的邏輯思維能力。在學生們學學英語的過程中，對眾多知識從認識，到了解，到精通，是一個邏輯鍛煉的過程。通過學習的過程，學生們掌握了英語知識，在他們最終能夠靈活運用這些知識的時候，就是他們的邏輯思維提升的結果。從小到大學習的英語知識數不勝數，到了大學英語學習內容更是豐富，想要從點到面地掌握這些知識，需要學生們強大的邏輯思維能力。大學英語的學習是一個不斷引領學生們鍛煉邏輯思維能力的過程，從知識點的掌握，到對問題的思考，這就體現了英語的邏輯思維能力。

3）英語是一門嚴謹的學科，每一個極其細微的單詞都能夠影響英語的表達效果。大學英語的學習過程更為復雜，這就在一定程度上培養了學生的嚴謹性。大學英語的學習是多樣的，知識點的繁雜，知識種類多，這就需要學生們嚴謹地區分每個知識點的異同之處，并且經過不斷地學習得以掌握，所以，大學英語需要學生們嚴謹對待。因此，大學英語不單單只是學科的掌握，也是培養人們嚴謹性的過程。

3優化跨文化交際能力的培養途徑

3.1傳統教學與跨文化交際能力有機結合

將傳統教學方式與跨文化交際能力完美結合，那么培養跨文化交際能力的教學效果會更加明顯。兩者的有機結合使學生擁有多樣化的英語教學模式和豐富的英語教學資源，從而提高學生的學習成績。如果跨文化交際能力可以和傳統教育課堂相互銜接，使學生對于英語知識有了深度的認識。教師在大學英語教學進行改革創新后，不僅將課堂的學習氣氛調動起來，還可以有效提高學生的思辨能力。

3.2善用教學資源

雖然我國高等院校的師資力量及其教學資源不足，但是隨著現代科技的不斷發展，師生共同受到了信息科技的洗禮，隨著微課、慕課、翻轉課堂等方式的發展和QQ、微信等軟件的開發，大學英語教育教學方式受其影響，教育教學與信息技術的相互結合是必然的，“互聯網+”模式憑借形式多樣，時間靈活、內容精煉等特點引起相關教育者的重視。將“互聯網+”模式應用在大學英語教學中，有利于提高學生的自主學習能力和學生的綜合英語水平，有效提高學生的跨文化交際能力。特別是對藝術類院校的學生好處尤多，在訓練專業技能的同時，可以利用碎片化時間，進行英語的學習，使學生能擁有更加高效的學習英語方法，大學英語教學效果更加明顯，便于提高學生的跨文化交際能力。

3.3實踐教學

我國高等院校的教學一般都是理論為主，然而相對于大學英語這一門課程來說，恰恰相反，大學英語的學習要求學生注重實踐，要培養學生的聽力、口語、寫作等英語能力。英語的魅力，不僅在于聆聽的美感，更在于脫口而出的美妙。所以藝術類院校的大學英語教學要培養學生的跨文化交際能力，不能使學生與英語成為“最熟悉的陌生人”，要重視大學英語教學技巧，從而使學生對英語有所把握。

3.4提高教師專業素養

教師的教學水平是學生學習質量的決定性因素,是高等院校認真對待英語教師的選擇和培訓。教師的英語綜合能力會隨著經驗的積累而提升,所以在教師的選擇上,學校不光要看重教師的英語綜合知識素養,還要注重教師的教學經驗。在大學英語課的課堂上,教師可以因材施教,將學生帶入作品感受大學英語所表達出的情感,同時要給予學生一個廣闊的空間，有利于促進學生提高創新思維、培養學生的跨文化交際能力。

3.5課堂信息化

在科技進步的今天，同時藝術類教育教學方式也不斷改革，所以英語教育教學與信息技術的相互結合是必然的。教師擁有較好的教學方法，通過運用信息技術來制作課件來講解大學英語，邊播放邊講解，有利于學生掌握大學英語的知識。所以作為一名高等院校的音樂老師，不僅要有較高的音樂教學水平，還要掌握一定信息技術，這樣可以強化教師的綜合教學能力，提高大學英語課的課堂教學成效，從而全面提高學生的英語綜合素質。

3.6教育機構要給予支持

教育機構要支持新的教學方式的開展，在條件不足的學校，教育機構要為大學英語提供與教學相適應的硬件條件，比如說多媒體教室、教育試聽教室等，能有效提供幫助學生進行相互交流的平臺，保證了大學英語教育教學能順利進行，也有效鍛煉了學生的對外交際水平，以實現師生擁有豐富的教學、學習資源，有效地進行學習。使師生們能利用互聯網的優質的教學資源來學習，使在教育課堂中師生能更好地討論互動，促進大學英語教學的發展。

4總結

目前我國的大學英語教學是以培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力為主，以發展自主學習能力，提高綜合文化素養為輔，使大學生能滿足國家、社會、學校和個人發展的需求，在未來生活、工作中能夠有效地使用英語來進行交流。同時學習英語，可以讓藝術類學生完成跨文化交際，可以讓他們得到更多的實現自己自身夢想和價值的機會，同時為自己在他人的心目中樹立良好的形象。英語的學習在當代與時俱進，才不會被社會淘汰，才能在當今社會日新月異的發展中獲得更多的機會，走向更遠的道路，從而促進自身更好地發展。

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作者：羅菁