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一、評定成績采取“三七開”的辦法

筆者在課程中對成績分配實行“三七開”。其主要內容是：學生的課程由兩部分組成，平時考勤和成績占30%；終結性考核,即隨堂口頭展示占70%。這樣做的好處有三點：第一，打消一些學生的僥幸心理；第二，使原先教師對學生實施的點名考勤制度變得更有效、更積極；第三，保護了絕大多數聽課學生的積極性。

二、將學生分組、采用隨堂口頭展示的方式進行考核

將期末的終結性考核，即常見的期終論文考核形式，變成平時考核的分組隨堂口頭展示（共70分）。這樣做既調動了學生參與課程的積極性，使每一個學生都能參與到學習、互動中來，又鍛煉了學生的組織能力、表達能力和分析判斷能力。什么叫做隨堂口頭展示呢？

第一，將全班60名學生分成六組，每組十人。

第二，時間：每節課開始的前10分鐘學生展示，后40分鐘教師補充本節課的相關知識。

第三，根據課程進度、密切結合本課程內容制定相關話題，并由任課教師提前指定每組的話題：第一組：人生禮儀民俗；第二組：中國傳統節日；第三組：中國傳統飲食；第四組：服飾民俗；第五組：中國民間藝術；第六組：中國居住民俗。

第四，每組隨堂口頭展示。本門課程計劃17周完成，每組的隨堂口頭展示設計在中間六周進行。

第五，責任分工。每組有組長一名，負責組織聯系本組學生，組織分工合作，大家課下提前準備，共同完成本次展示；每組包括主講一名或數名，負責向全班同學展示該組話題，相關材料收集整理人員數名，PPT制作一名或數名，現場記錄一名。

第六，展示方式：每組按照組別順序，在課堂上結合指定話題，通過PPT、口頭描述、視頻輔助等方式向任課教師及全班學生講述民俗的相關知識點，其中也可以加上自己的評論，或者提出一些疑問，由任課教師進行解答。

第七，以隨堂口頭展示的方式作為期末成績的理論基礎。首先，本門課程共16節。教師在課程前半段對內容進行了一個整體的、簡要的介紹和分析，加強學生對課程的了解；其次，隨堂展示放在中間6節。有了老師的示范，學生可以通過模仿老師的示范、學習借鑒前面幾組的作業的方式完成自己的展示；再次，選擇本門課程中最有趣也最聯系生活的話題，讓學生有感而發；最后，都提前一周告知學生話題，讓他們提前準備。

三、制定口頭展示的評價標準

1.基礎分70分。

評價分兩項：內容50分。根據整個內容的合理性，由任課教師評定；表達效果20分。根據主講表達效果是否流暢，由任課教師評定。

2.加分項。

分兩種：一種是投票。內容展示完成后，由全班同學投票，票數最高的一組，可以在本組前兩項的評分基礎上，全組成員每人加5分；另一種是主講和組長，這兩人無論是在課上還是課下都比其他同學付出了更多勞動，理應酌情加分，可以在前兩項的基礎上加5分。

四、由學生準備并提交相關證明材料，作為全組最終成績評定參考標準

相關材料內容包括：每組口頭展示PPT一份；話題整理的的紙質文檔一份（論文形式）；現場記錄一份（包括：參加時間、地點、人員分工、話題內容概述等）。在采取了上述措施后，絕大多數學生都能認真聽講，積極參與。不但加強了師生間的互動，還增強學生的組織、溝通與交流等能力。在筆者看來，如果學校各級領導能始終如一地重視大學生文化素質的提高，并加大在文化素質課程方面的投入，定能調動教師們的工作熱情和學生們的學習熱情。

作者：馬蕊單位：河南新鄉學院