本站小編為你精心準備了大學生自我概念與人際關系論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1研究結果

1.1大學生自我概念與人際關系的關系

大學生自我概念與人際關系的相關表1的相關分析顯示，除待人接物困擾外，交際自我與人際關系困擾其他維度及總分呈顯著負相關；除交際交友困擾外，友善自我與人際關系困擾其他維度及總分呈顯著正相關；信義自我與待人接物和人際關系困擾總分呈顯著負相關；容貌自我與人際關系困擾所有維度和總分呈顯著負相關；除待人接物困擾外，志向自我和人際關系困擾其他維度及總分呈顯著負相關；除了交談困擾和交際交友困擾外，家庭自我與人際關系困擾其他維度和總分呈顯著負相關；除待人接物困擾外，成熟自我與人際關系困擾各維度及總分呈顯著負相關；自我概念總分與人際交往困擾所有維度和總分呈顯著負相關。學業自我和自納自我和人際關系各維度及總分相關均不顯著。

1.2自我概念與人際關系的回歸分析為了驗證大學生自我概念各維度對大學生人際關系困擾是否具有顯著預測作用，其預測力如何，采用多元回歸分析進行進一步探討。

大學生自我概念與人際關系的回歸分析綜合表2結果發現：交際自我、容貌自我、成熟自我進入了以交談困擾、交際困擾、異性交往困擾為因變量的回歸方程，三者對人際關系影響最大。其中交際自我能解釋交談困擾的7.4%，交際交友困擾的17.1%，異性交往困擾17.6%，容貌自我能解釋交談困擾能解釋交談困擾13.7%，交際交友困擾的26.7%，異性交往困擾的24.9%。成熟自我能解釋交談困擾的16.3%，交際交友困擾的22.5%，異性交往困擾22.2%。其次是友善自我，它進入了交談困擾、待人接物困擾為因變量的回歸方程，分別能解釋交談困擾和待人接物困擾的11.9%和9.0%。自納自我影響最小，自納自我能聯合解釋交談困擾的15.0%，綜合說明自我概念越高，越少出現人際交往困擾。

2討論

2.1大學生自我概念與人際關系的關系分析

2.1.1大學生自我概念與人際關系的相關分析通過大學生自我概念與人際關系的相關分析可以看出，本研究的結果證實了假設，即大學生自我概念與人際關系是有相關的。總的來說，自我概念水平越高，越少出現人際交往困擾，人際狀況越良好。可以從自我概念和人際關系的發展過程來解釋。自我概念是一個多維度的認知評價體系，在與他人交往的過程中，個體通過自我觀察，分析外部環境、社會比較等手段，形成對自己身體、學業、志向以及自己與外部環境、他人關系等各方面知覺、判斷和評價。人際關系是自我概念形成的外部環境，而另一方面自我概念也會對人際關系的形成和改善起到指導作用，自我概念是自我認知系統的核心，他會影響個體與外部世界交互作用的解釋方式，形成交際期待，從而在交往活動中形成不同的體驗，并作出交際行動決策。自我概念的發展會潛移默化的影響交際水平。而自納自我和學業自我相關均不顯著，可以看成文化作用。在中國這樣的集體主義文化，人際交往更重要的是在集體中價值，比如“面子”在交往中盛行，而作為個體自我體驗價值的“自我悅納”影響小得多。而到了大學，分數不再成為評價學生的唯一標準，單一的學業成就很難成為關注的焦點，學業成就的影響力變弱，在人際交往互動中，更重要的是志趣相投，而非學業成就。相反，在學業上投入過多精力的學生，會和群體保持開距離，增加心理疏離感，不利于保持親密的人際和諧程度。

2.1.2大學生自我概念與人際關系的回歸分析經過回歸分析發現：自我概念具體維度對人際關系有一定預測力。具體表現在：當以人際關系各維度為因變量做回歸分析時，交際、成熟、容貌均進入了交談、交際交友、異性交往為因變量的回歸方程，說明交際、成熟、容貌自我是人際交往中最有效的預測變量。交際自我越高，說明在交際中越可能采取開放態度，在人際交往自信心很高，能輕松自如的面對人際困擾。成熟自我越高，說明社會生活經驗豐富，體驗深刻，能給他人提供切實可行的建議，具有較高的人格魅力。而容貌自我越高，說明個體對自己的容貌很滿意，在人際交往中擁有更多的自信，受“暈輪效應”效應影響，身邊交往對象會受其氣質影響，增加對個體的正向印象，因此其交往面和質量都比較高。這三個因素都會深刻影響人際交往的進行。當以交談為因變量做回歸分析時，除上述三個因素，還有友善和自納自我。友善自我概念越高，說明其“宜人性”越高，越容易相處，在人際交往中更容易作出正向的建設性努力，而非消極的破壞性行為。與人交談時更為包容，也很容易成為相互傾訴的對象，交談困擾也就少得多。自納自我概念越高，說明個體對自我的積極認同越高，傾向于自我接受而非自我批評。自納程度低的個體自尊心較強，過分在意對方的消極評價，容易產生交談困窘，出于自我防御的需要，經常會為了獲得更多贊美和心理平衡，做出違背其真實需要的行為和表達，導致交談中的“不歡而散”。而自納程度較高的個體，能夠很好的接納自己，包括自身缺點和不足，抱著“有著改之，無則加勉”的態度，自我感覺良好，交談誠懇不做作，很少會出現交談困擾。友善還進入了待人接物為因變量的回歸方程，也是對待人接物最為有效的預測變量。中國傳統儒家文化強調“溫良恭儉讓”，其中友善尤為突出，對塑造中國人個格和人際交往產生深遠影響。友善的個體得到群體接納，而敵意過高的個體必然會被群體拋棄，飽嘗人際孤獨。友善者總是傾向做正向的建設性努力而非破壞性行為，待人接物更得體。以異性交往為自變量做回歸分析時，交際、成熟、容貌自我了以異性交往為自變量的回歸方程，他們聯合預測變異的26%。首先容貌是異性交往的首要因素，生物學上的優勢和相互吸引，無疑會讓容貌出色的學生在異性交往中始終占有優勢，而且由于交往中的“首因效應”，容貌出眾的同學總是能吸引更多的注意力。基于前述原因，這三個因子也會在異性交往中發揮重要作用。

3建議與對策

本研究發現：大學生自我概念與人際關系有顯著的相關。必須培養積極的自我概念，以利于形成良好的人際關系。具體來說，（1）提倡對他人做真實的客觀評價，坦誠的評價既有利于對自我概念的反饋，也有利于形成良好的群體氛圍。（2）鼓勵學生坦然表現自我，既不需要刻意保持良好的形象，也要坦然面對負性評價。不因評價好壞而誤導人際關系的方向，這樣才可以形成正確的自我概念。（3）學會自我悅納，保持合適的自我概念。自我概念過高的學生易產生猜忌、嫉妒、敵視等消極態度，從而導致人際關系緊張，伴隨孤獨、痛苦等情緒。自我概念過低的學生自我效能感過低，對自我價值缺乏了解，容易產生自我破壞和自我妨礙，作出自我毀滅的消極行為。而自我概念一般的學生人際困擾要少的多。自我悅納意味著接受自己本來的面貌，坦然面臨自己的優缺點，不因之產生自負或自卑的負面思想。同時發揚自己的優點，建立積極自我概念，另一方面，學會取長補短，有意識完善自我，控制自我。正確協調好自己與他人交往，促進心理健康。

4結語

自我概念和人際關系絕大部分維度呈顯著相關。回歸分析發現：自我概念具體維度對人際關系有一定預測力。總之，大學生自我概念和人際關系之間是有關系的，自我概念發展水平越高，人際關系困擾的程度越低。

作者：胡攀王文龍何凱單位：華南師范大學華南師范大學心理學院華南農業大學經濟管理學院