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1農村中學美術教育觀念問題

農村美術老師自身缺乏知識更新的意識，價值農村信息不暢通，導致教育理念，教學方式跟不上時代的變化，因此，許多農村美術老師依然是課本為尊，注重教授美術課本中的內容，而忽視與現實生活的結合，導致學生發現美的能力低下，注重學生繪畫技巧和手工的訓練培養，要求學生會畫，能畫，畫得像樣就行，導致學生只是關注臨摹，創作能力低下，因此，美術老師的落后的教育方法和教學理念，是導致農村中學美術教育中人文精神培養困境的又一個原因。

2農村家庭對美術觀念陳舊

什么樣的土壤滋養什么樣的莊稼，環境影響著一個的世界觀、價值觀和人生觀。農村地區絕大多數人認為:美術教育可有可無，畫畫是有錢人家的玩意，自身生活艱難、經濟基礎差沒有時間去關注這些，也沒有錢去購買美術用具，孩子努力升學，考大學才是跳出農門、丟棄鋤頭的必經之路。基于這樣的環境之下，應試教育的觀念在農村地區根深蒂固，有些學校甚至為了提高升學率，取消了初三學生美術課、音樂課的安排，急功近利。在這樣的綜合環境之下，學生對美術僅有的些許喜愛也被扼殺在搖籃之中，學生自身沒有了對人文精神養分的需求，因此，學生在美術課堂上隨意行動，不認真聽課，不做練習，不備美術用具。陳舊的家庭觀念是導致農村中學美術教育中人文精神培養困境的又一個原因。

3．解決農村中學美術教育中人文精神培養困境的對策

3．1加強師資隊伍建設解決美術老師素養問題解決農村中學美術教育中人文精神培養困境的教師問題就必須加強師資隊伍建設，提高教學水平。一方面，針對農村普遍存在的教師福利待遇的問題，學校應在崗位晉升和職稱評選等方面一視同仁，當地政府加大經濟扶持，學校加大對高素養美術老師的引進，對美術老師從多個方面提供幫助，留住人文素養高的美術教師。另一方面，學校要注重提高美術老師的人文素質，為美術老師提供美術方面的培訓學習機會，經常組織老師去外地參考學習，組織研討會，促使美術教師對自己的教學理念進行更新，對自己教學方法進行改進提供，使得教學內容變得豐富有趣。

3．2構建特色美術教學模式激發學生對人文素養的追求特色美術教學模式應結合當地的地理自然環境以及民俗文化背景來構建。一方面，任何一個地區都有自己濃厚風俗的藝術創作，因此，因地制宜，結合農村當地的風土人情，可以把當地的民俗作品納入美術課程教學。例如，在美術課上組織學生學習竹編、花燈和剪紙等民俗工藝品的制作方法，這些工藝品與學生生活息息相關，簡單易學，能有效的幫助學生理解藝術，了解當地文化背景，拓寬學生的視野。另一方面，根據當地的自然風光，組織學生進行野外實習，進行風景教學。美術來源與生活，來源與自然，因此風景教學是學生認識自然、表現自然的重要和手段。例如，根據天氣狀況，在春天，秋天組織學生進行郊游，踏青，采風，在這過程中進行繪畫學習。

4．結語

綜上所述，農村中學美術教育中人文精神培養缺失，一方面來源與學校師資隊伍薄弱，教育觀念陳舊;另一方面來源于農村對美術的普遍不關注。加強師資隊伍的建設，建立特色美術教學能夠在很大程度上改善美術教育中人文精神缺失的困境，提高學生對生活中美的敏銳度。

作者：盧娜單位：長春市106中學