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語言是在社會文化、經(jīng)濟(jì)等各方面影響下逐漸形成的產(chǎn)物，文化與語言之間有著緊密的聯(lián)系。英語作為語言的一種表達(dá)形式，代表著英語國家社會文化背景的內(nèi)涵與精神價(jià)值，其教學(xué)課程中滲透大量人文素質(zhì)教育資源，是開展學(xué)生人文精神培養(yǎng)的良好載體。

一、從文化角度出發(fā)，剖析教材中的人文精神

英語教學(xué)具有較強(qiáng)的人文性，包涵豐富的人文知識，從塑造學(xué)生人文精神的角度出發(fā)更新英語教學(xué)理念是時(shí)代進(jìn)步的要求。高中英語教材中含有大量具有人文思想的材料，如第二冊模塊四FineArts—Western,ChineseandPopArts等，教師可以將課文內(nèi)容與其文化背景相結(jié)合，通過比較中西文化的異同，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語知識的同時(shí)逐漸形成人文精神，進(jìn)而形成高尚、健全的人格。在第二冊模塊六FilmsandTVPro⁃grammes中，教材中介紹了著名電影導(dǎo)演Spielberg及CrouchingTiger、HiddenDragon（《臥虎藏龍》）等著名電影，教師應(yīng)在講授語言知識的基礎(chǔ)上從文化角度組織教學(xué)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化的資源，并通過愛國主義教育、人文精神教育使其提高自身的人文素養(yǎng)，能夠從全球視野全面吸收人類優(yōu)秀文化成果。

二、以閱讀材料為載體，激發(fā)學(xué)生的人文情感

高中英語教材中的閱讀材料是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及素質(zhì)形成的重要載體，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)以拓展性閱讀作為提升教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要措施，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加閱讀資源，拓寬學(xué)生的閱讀面，從而激發(fā)學(xué)生的人文情感。例如，以英文歌曲結(jié)合閱讀材料的方式，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生從人文角度進(jìn)行自我教育。在教材第三冊模塊一Europe中，閱讀材料呈現(xiàn)了希臘、佛羅倫薩及巴黎等西方城市的社會現(xiàn)狀及歷史背景，旨在讓學(xué)生通過閱讀了解其他城市或國家的文化背景，形成多元化的文化認(rèn)識。在學(xué)習(xí)閱讀材料的同時(shí)，通過符合閱讀材料的英語歌曲進(jìn)行延伸拓展教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生從新的視角更全面地了解西方文化，形成立體式思維，在旋律與歌詞中形成人文情感。由英國歌手RalphMcTell在1969年創(chuàng)作的《StreetsofLondon》這首經(jīng)典英文民歌中，歌詞“Haveyouseentheoldman,inthecloseddownmarket,kickingupthepaperswithhiswornoutshoes.Inhiseyesyouseenopride...”描述了作者在倫敦賣唱的生活感受，通過讓學(xué)生聆聽歌曲能夠使其在感同身受的氛圍中，從人文角度進(jìn)行更深層次的理解，體悟其中包含的人文情感，在知識學(xué)習(xí)、意識形成、文化理解這一過程中形成自身的人文素養(yǎng)。

三、以現(xiàn)代化教學(xué)手段為平臺，營造人文精神教育氛圍

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)等不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代的到來不僅更新了教學(xué)理念、內(nèi)容及途徑，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與方式。當(dāng)前教育體制的不斷深化改革，使得現(xiàn)代化教學(xué)手段成為課程教學(xué)改革的必然趨勢。利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)資源及其呈現(xiàn)方式，以聲音、視頻、圖像等多樣化的形式使課堂教學(xué)更加活躍、高效。在高中英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)的身影已經(jīng)不再陌生，在這一基礎(chǔ)上教師應(yīng)將多媒體的優(yōu)勢繼續(xù)延伸，有目的、有意識地將多媒體作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)其和諧、綜合發(fā)展的良好空間。

教師應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性、興趣為著手點(diǎn)，結(jié)合其實(shí)際能力，將英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我展現(xiàn)的平臺。例如，在多媒體技術(shù)的支持下教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇具有代表性、教育性的影視作品來豐富教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造其人文素養(yǎng)及人文情懷為目的，有計(jì)劃、有步驟地將影視作品的教育作用發(fā)揮出來。在學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)過程中，若能以每學(xué)期10部影視作品的閱片量保持下去，三年60部左右影視作品所蘊(yùn)含的人文精神資源可以高效、系統(tǒng)地影響與引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在教師的幫助下，學(xué)生可以從電影的社會文化背景、音樂、故事情節(jié)等多層面進(jìn)行分析，這樣不僅能夠提高自身的英語水平，還能在世界各國文化熏陶下培養(yǎng)出審美情趣，從而促使形成完善的人格及人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)過程中全面滲透人文精神不僅能夠活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，更能夠有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)角度出發(fā)，突出英語教學(xué)的人文性，使英語教學(xué)成為完善學(xué)生基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好平臺。

作者：劉佳 單位：江西省贛州市南康中學(xué)