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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才也提出了新的要求，不僅要具有專業(yè)技術(shù)，還要有較高的人文素養(yǎng)。中職美術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要課程，中職美術(shù)教育教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神放到重要位置，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，在提高學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)滲透人文精神，使中職學(xué)生獲得全面的發(fā)展。本文針對(duì)中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而論述人文精神在中職美術(shù)教育教學(xué)中的滲透策略，以期給相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：人文精神；中職教育；美術(shù)教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，中職學(xué)生面臨著空前的壓力。中職學(xué)校每年都為社會(huì)培養(yǎng)大量的專業(yè)性、技能性人才，在我國(guó)的教育體系中占據(jù)著非常重要的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)都對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要具有專業(yè)的技能，還要具備良好的人文素質(zhì)。所以，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)在中職教育中也備受關(guān)注，成為展現(xiàn)中職教育能力的一個(gè)窗口。而中職美術(shù)本身就是人文精神最深刻部分的凝結(jié)，是人文精神最直接的體現(xiàn)。基于此，中職美術(shù)教師在教學(xué)中要積極滲透人文精神，突出中職學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮中職學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生能夠成為既懂專業(yè)，又有素養(yǎng)，符合社會(huì)需求的合格型人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)偏低，給人文精神培養(yǎng)帶來(lái)困難

中職學(xué)校的學(xué)生有很多是因?yàn)槌踔谐煽?jī)差，上不了高中，不得以才選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把上學(xué)當(dāng)成“混日子”，整體素質(zhì)偏低。還有一部分中職學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，把精力都放在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，這就給中職美術(shù)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生對(duì)人文精神的理解過于膚淺，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度不足，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)困難重重。

（二）教師教學(xué)理念陳舊，不重視人文精神

美術(shù)教育應(yīng)提倡人文教育，這是課程改革的要求，但是當(dāng)前中職美術(shù)教育中的人文性卻在逐漸消退，需要引起中職學(xué)校和教師的重視。有些教師在中職學(xué)校里發(fā)展受限，看不到未來(lái)，最終選擇了離職，留在學(xué)校里的教師大多都年齡較大，他們追求安逸，墨守成規(guī)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的理念單一陳舊，依然沿用傳統(tǒng)的思想，不給學(xué)生過多的自由時(shí)間，課堂上只是按部就班地講解美術(shù)知識(shí)，忽視了對(duì)人文精神的培養(yǎng)，認(rèn)為人文精神不需要特意培養(yǎng)，等學(xué)生走入社會(huì)自然而然就能擁有人文精神。（三）學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視在中職學(xué)校里，學(xué)校為了追求就業(yè)率，會(huì)給學(xué)生多安排專業(yè)課，美術(shù)課的課時(shí)量越來(lái)越少，給美術(shù)教師教學(xué)帶來(lái)了困擾。有的專業(yè)課教師會(huì)占用美術(shù)課的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣下降，更談不上人文精神的滲透。還有的學(xué)校師資力量有限，無(wú)法購(gòu)買專業(yè)的美術(shù)教育器材和工具，也沒有專門的畫室，學(xué)生就在普通的教室中畫畫，缺少繪畫的環(huán)境氛圍。學(xué)校對(duì)于美術(shù)課的考核并不嚴(yán)格，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期末都是由美術(shù)教師自己組織測(cè)試，測(cè)試成績(jī)也不計(jì)入學(xué)生的整體成績(jī)，使學(xué)生美術(shù)方面的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力出現(xiàn)倒退。

二、人文精神在中職美術(shù)教育教學(xué)中的滲透策略

（一）提高教師人文素養(yǎng)，起到示范作用

在新的教育時(shí)期，中職美術(shù)教育要堅(jiān)持以人為本，推行“詩(shī)意化”課堂，將人文精神巧妙融入課堂，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生改變對(duì)人文精神的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。中職美術(shù)教師應(yīng)努力提高自身的人文素養(yǎng)，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)深深地影響學(xué)生，所以教師需要在日常教學(xué)和生活中保持良好的形象，通過列舉生活實(shí)例的方式向?qū)W生介紹人文精神，挑選具有人文精神的繪畫作品，讓學(xué)生獲得美的享受。中職美術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并且通過多媒體大屏幕向?qū)W生展示導(dǎo)學(xué)案，使每堂美術(shù)課都充滿歡聲笑語(yǔ)，師生之間的互動(dòng)更加頻繁和高效，中職學(xué)生就會(huì)受益匪淺，全身心投入美術(shù)課堂。中職美術(shù)教師在課后要多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，全面分析學(xué)生的美術(shù)水平，為不同的學(xué)生提出針對(duì)性的教學(xué)建議，使全體中職學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。人文精神的教育不是一朝一夕能夠完成的，教師要善于營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)中職學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生可以盡情展現(xiàn)天賦，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。中職美術(shù)教師要采用靈活多樣的方式滲透人文精神，把握教育契機(jī)，發(fā)展中職學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的作用。

（二）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

要想培養(yǎng)中職學(xué)生的人文精神，就必須優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，選擇積極向上、充滿情感的教學(xué)資源，給中職學(xué)生更多發(fā)揮和想象的空間，開闊學(xué)生的視野，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。中職學(xué)生的思想逐漸成熟，他們有自己的思維方式，喜歡刺激和新鮮感，因此中職美術(shù)教師可以選擇具有歷史價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一方面學(xué)習(xí)美術(shù)作品的外在美，另一方面感受美術(shù)作品蘊(yùn)含的深層含義，從中探尋歷史精神和文化，滿足學(xué)生的求知欲和探索欲。可以通過多媒體給學(xué)生播放作品和相關(guān)的歷史介紹，這樣中職學(xué)生的參與熱情就會(huì)十分高漲，注意力也就能夠集中到課堂上。中職美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)輔助人文教育，將具有人文精神的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，在課堂上給學(xué)生播放微課視頻，中職學(xué)生既能學(xué)到美術(shù)知識(shí)和技巧，也對(duì)人文精神有了更深的了解。還可以開展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，將所學(xué)內(nèi)容提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這樣能大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，師生會(huì)有更多時(shí)間探討美術(shù)作品包含的人文精神。中職美術(shù)教師還要善于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置具有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行解答，在小組中學(xué)生互相幫助，積極交流，鍛煉了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，強(qiáng)化人文教育。

（三）增加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，感受美術(shù)魅力

一直以來(lái)，有些中職美術(shù)教師不愿意組織實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中難以管理，中職學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，實(shí)踐效果不好把握，所以教師會(huì)把大部分時(shí)間都放到理論知識(shí)的講解上。這樣的教學(xué)方式限制了中職學(xué)生的思維發(fā)展，很多有美術(shù)天賦的學(xué)生也受到了影響。為了提高中職學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛程度，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，中職美術(shù)教師要增加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)全體中職學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，活躍學(xué)生的思維，貼近學(xué)生的生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行寫生，讓學(xué)生挑選社會(huì)百態(tài)，不給學(xué)生設(shè)置固定的主題，只要是具有人文情感的內(nèi)容都可以。學(xué)生的積極性高漲，用自己獨(dú)特的視角去觀察社會(huì)，創(chuàng)作出一幅幅個(gè)性化的美術(shù)作品，這都會(huì)成為學(xué)生的財(cái)富，學(xué)生在繪畫中感知人文精神，體現(xiàn)了自身價(jià)值。中職美術(shù)教師可以邀請(qǐng)民間藝人到校進(jìn)行手工制作，將傳統(tǒng)的手工制作方法表現(xiàn)得淋漓盡致，讓中職學(xué)生大飽眼福，學(xué)生紛紛拍手稱贊，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。學(xué)生與民間藝人進(jìn)行溝通，對(duì)傳統(tǒng)文化有了全新的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生完善人文素養(yǎng)，更好地弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化。

（四）指導(dǎo)學(xué)生鑒賞畫作，提升審美觀念

美術(shù)鑒賞能力是中職學(xué)生需要具備的能力之一，無(wú)論美術(shù)作品有多優(yōu)秀，如果不懂鑒賞，那么在觀賞者眼中就與普通作品沒有區(qū)別。所以，中職美術(shù)教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過分析和品味美術(shù)作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人文性和藝術(shù)性，啟發(fā)中職學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的審美觀念。首先，要從分析美術(shù)作品的主題入手，感知美術(shù)作品的藝術(shù)形式，對(duì)于寫實(shí)風(fēng)格的作品要深入研究繪畫技巧和逼真形象，真正進(jìn)入作品欣賞中。對(duì)于抽象風(fēng)格的作品則不能用普通的視角去欣賞，可以引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度，探究抽象美術(shù)作品中包含的創(chuàng)新思想，使學(xué)生清晰地區(qū)分傳統(tǒng)美術(shù)作品與抽象美術(shù)作品。其次，中職美術(shù)教師要為學(xué)生帶來(lái)不同畫派的作品欣賞，讓學(xué)生做好對(duì)比，在欣賞時(shí)更有針對(duì)性和科學(xué)性，捕捉美術(shù)畫作中的美。教師可以在學(xué)生欣賞時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，把畫作的重要技巧設(shè)計(jì)成課堂討論的問題，中職學(xué)生通過討論加深了對(duì)美術(shù)的了解，進(jìn)一步掌握人文精神。再次，中職美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的習(xí)慣，并且為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)鑒賞方案，做到因人而異和統(tǒng)籌兼顧。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，組織學(xué)生探討美術(shù)作品中包含的不同的人文精神。

（五）綜合評(píng)價(jià)美術(shù)作品，促進(jìn)師生交流

很多中職美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品沒有做到細(xì)致的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致中職學(xué)生找不到提升的路徑，隨意進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，經(jīng)常將人文精神拋之腦后，師生之間缺乏必要的溝通，美術(shù)課堂陷入僵局。因此，中職美術(shù)教師要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，讓中職學(xué)生感受美術(shù)教師的關(guān)愛，增強(qiáng)深入學(xué)習(xí)的自信，成為不斷進(jìn)步的人才。當(dāng)中職學(xué)生的美術(shù)作品中缺乏人文情懷時(shí)，美術(shù)教師可以對(duì)學(xué)生的選材和創(chuàng)意進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析作品中的不足，讓學(xué)生找到改進(jìn)的方法，為自己的美術(shù)作品增光添色；當(dāng)中職學(xué)生的美術(shù)作品對(duì)人文情懷展現(xiàn)得十分優(yōu)秀時(shí)，美術(shù)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且對(duì)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，給其他學(xué)生做出好的榜樣，使整個(gè)美術(shù)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。其實(shí)每個(gè)中職學(xué)生的內(nèi)心都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的能量，中職美術(shù)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情，多與學(xué)生交流美術(shù)心得體會(huì)，向?qū)W生滲透勇于創(chuàng)新、自主自立的道德品質(zhì)，將美術(shù)的美感與學(xué)生的認(rèn)知做好結(jié)合，讓中職學(xué)生更好地審視和提升自我。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職美術(shù)教育滲透人文精神具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，還能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。中職美術(shù)教師要立足學(xué)情，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，將人文精神融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，凸顯中職學(xué)生的主體性。還要注重師生互動(dòng)，展現(xiàn)藝術(shù)教育的開放性和實(shí)用性，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：李碧珍 單位：福建省石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校