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摘要：

書法課程的開發與實施，旨在進一步提高學生的審美情趣和身心素質，提升學生的綜合應用與實踐能力，促進學生的全面發展。目前，我國各中小學無論從所選教材及課程實施來看，基本都以講授寫字技法為主，而從書法藝術豐富的文化價值這個方面對學生的培養開發有所欠缺。尤其是對書法改善學生的思維品質，培養學生的創新精神，審美能力以及辯證思維能力的功能認識不足。通過調查多所中小學寫字課的現狀來看，盡管老師組織了大量的訓練，學生通過訓練也有了寫字的基本技能，但是由于這種片面性的教學，學生們還不能對書法有深入的體驗與了解，學生應該具有的審美情趣及審美素質有待于提高。

關鍵詞：

書法藝術；漢字；審美情趣

開展書法藝術教育，培養學生良好的漢字書寫習慣，從而使其具備嫻熟美觀的漢字書寫能力，循序漸進地養成書法藝術的審美能力，是我炎黃子孫的基本民族素養，更是當前素質教育課改的主要方向之一。書法藝術教育與審美有著密不可分的關系。漢字作為書法的載體，其構成元素可以縱橫組合，萬般交錯。從而形成了豐富的，鮮明的漢字形態。所以漢字這個包含著特殊文化因子的符號從出現那天起，就蘊涵著無與倫比的靈動之美、形體之美、意向之美、點線之美及空間之美。著名美學評論家宗白華先生曾經說過“中國最原始的文字就具有美的特點。漢字在創造開始，就在走著實用與藝術美的合一方向，中國漢字不像其他民族的文字，基本停留在符號圖案階段，而漢字則成為表達中華民族美感的工具。”著名書法家沙孟海先生也曾有言“漢字以空間廣闊，無窮的結構之美而使線條得到自然之美的重組，不但可以隨心變化、屢屢創新，還可在線條的復雜形態美之外追求漢字的意境之美，使書法產生更豐富的美感。”他還說“書法藝術能給人以美的享受，能‘恢擴才情，醞釀學問’”這都告訴我們，可以借助書法學習來培養學生的審美能力。漢字的書寫過程，是逐漸培養和提高學生審美意識的過程。“審美欲望是人基本欲望的高級階段。人的欲望和需求是審美的心理動力”在審美的過程當中，主動的推敲和探索是藝術鑒賞的主要表現。中國漢字是形象文字，每個不同的漢字都有其特殊的“形”，要把字寫得準確美觀，除了掌握漢字的基本構字規律外，洞察力也尤為重要，如筆畫的方向及長短、組塊的布局及大小、結構的重心及疏密，形位的錯讓和體勢的放收等。書寫之前要仔細觀察，把握特點，妥善布置，這個操作過程就是審美能力的提升過程。字寫得準確端正、整潔美觀，就會出現賞心悅目的書寫效果。學生在書寫的時候，尤其在大庭廣眾前希望大顯身手之，這時往往能表現出積極地“尋奇”、“尋新”、“尋佳”的心理狀態，并且在“尋佳”心理的支配下，會產生連貫的“尋最”審美心理。這種積極的心理深化了審美心理，深化了心理創新潛能。李嵐清說：“學校應高度重視美育，通過美育塑造人格，提高學生的精神境界，必須要全面提高學生的素質，那種以教化手段教育學生的時代早已淘汰，未來的新世紀要用美去美化人們的心靈，凈化人們的心靈，在美的欣賞及鑒定中提升自己，完善自我的人格。”美育的范疇很深很廣，學科復雜繁多，但是藝術互通。書法教育要達到有效地提升學生整體的審美水平，提高學生的整體素質，應從以下三個方面入手。

一、學會觀察，培養審美感受力

我國唐代書法家、書法理論家孫過庭在《書譜》中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，由此可見學會觀察在書法學習中非常重要，它是學生規范、準確、嫻熟、漂亮地寫好漢字的基礎。教學實踐當中，我引導學生有序地觀察漢字的組成部分，筆畫特點，筆畫順序，字形結構及漢字的筆意，以保證學生在練習中能夠做到書寫準確、美觀，能夠在學習中感受到方塊漢字的形式之美，能夠在筆意中體會書法的意境之美。既有“肥不露肉，瘦不露骨”，又有“豐腴雄偉，體態端莊”，更有“風神峭勁，清秀挺雋”。

二、深入欣賞，提高審美鑒賞力

中華五千年的文明史給我們留下了豐富的書法藝術瑰寶。首先通過多媒體教學，我讓學生欣賞了大量的商契文，周鼎文，秦篆文，漢隸，魏碑，晉帖、唐楷，宋行等圖片，讓學生對篆隸楷行草五種字體有了基本的感性認識，對中國書法藝術的演變有初步的了解。接著在課堂上用淺顯易懂的語言分析為學生準備臨摹的優秀范帖，讓學生理解點畫力量之美，字形之結構的變化之美，漢字的組合的統一之美。通過反復長期地對優秀書法作品的看、讀、想，學生就會有新的發現，新的感悟，新的提高。在范作演示方面，教師現場示范尤為重要，它是書法教學中必不可少的環節。我一直堅持一課一示范的教學習慣，通過長期的課堂示范，學生清晰地感受到了漢字的筆畫特點，用筆方法，結構處理，章法布局及創作方法，大大地提高了學生的審美鑒賞力。

三、大膽實踐，形成審美創造力

教育家蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以增強學生好好學習的愿望。”在長期的教學當中，我發現學生由于年齡小，愛玩好比，有強烈的好勝心及榮譽感。針對學生的這個特點，我積極組織學生參加各種書法類比賽，鼓勵他們大膽創作，實踐，參與。在學校內我每年至少組織一次硬筆書法與軟筆書法比賽，并設置不同的等獎，一定程度生擴大獲獎比例，提高學生參與比賽的積極性及書法學習的主動性。通過這樣的活動，不但學生的好勝心得到了滿足，又增強了他們對書法的熱愛之情。我還積極輔導小學書法班的學生參加各類書法比賽，在“華夏杯”少年兒童美術作品大賽中，我輔導的三十多名學生中，一等獎一名，二等獎三名，三等獎十一名，剩余學生全部獲得了優秀獎。近年來我輔導的學生中，有170多人次獲得全國級獎勵，獎勵是對學生極大的鼓舞，同時也使其他學生產生了勤奮努力的強大動力。為了更好地增強學生練習書法的動力，我在班級教室學習園地里設立書法展示區，有計劃地展示優秀書法作業，這樣不但推動了學生書法學習的積極性，也讓全班學生通過優秀的書法作業得到審美與啟發。千載之滄桑，百代之磨練。中國書法藝術用它古樸的甲骨、雄渾的篆書、優雅的隸書、清秀的楷書、瀟灑的行書、靈動的草書，孕育了東方文化，征服了世界的眼睛。它不愧為華夏神州的寶貴財富，世界藝術的精彩篇章！我堅信在學習書法的過程中，勤奮的學子們一定會領略到漢字的點畫之美，體悟到書法藝術的神秘魅力，提高自己的書法藝術審美情趣。

參考文獻

[1]《書法美學》陳振濂著山東人民出版社2006年3月

[2]《書法審美感悟》鄧清遠著貴州大學出版社2013年6月

[3]《書法美學導論》虞曉勇著北京師范大學出版社2013年1月

作者：王占軍 王延生 單位：張家口學院