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摘要:中國是陶瓷古國，陶瓷文化是中國自古以來的文化、手工藝、技術傳承的重要承載媒介。陶瓷英文翻譯為China，與“中國”同意的僅此一詞，由此可見陶瓷在歷史層面上的意義非凡。從絲綢之路讓中國陶瓷遠銷海外到元青花的家喻戶曉，陶瓷的魅力在大眾心中已占據一定的地位，而在工業化、信息化告訴發展的今天，陶瓷這項手工技藝在歷史的傳承與發展中喜憂參半，民間手工藝是在“師徒制”的傳承下得以發展，而現如今更多的是依靠學校的教育來得以繼承，那么陶藝課程存在于高校的眾多課程中顯得格外重要。

關鍵詞:陶藝;陶藝課程;高校教學

1陶藝課程作為開設校級選修課的必要性

陶藝課程課程作為一門與大多數專業銜接不那么緊密的課程，在課程設置中難免會處于邊緣化的狀態，所以無論是中小學還是高校課程設置中，陶藝課多辦作為選修課存在，并沒有將其設置為必修課，但實際上，陶藝課程的開設在實踐教學中，不僅能夠培養學生動手能力和創新能力，更能夠發揚中華的傳統文化，發揮地方的特色文化資源，對培養高校學生的審美能力等方面有重要作用。

1．1傳播地方文化資源。

以湖北輕工職業技術學院為例，2016年建立陶藝實訓室，2018年5月與民間非遺大師合作建立馬口窯實訓基地，以傳統師徒制為基礎共同弘揚湖北本土陶器文化，讓傳統的馬口窯陶器特色得以傳承并發揚。高校課程設置是否具備特色，取決于課程本身的個性，有些高校擁有珠寶鑒定課程，有些高校擁有核工程課程，這些課程的開設都是本著將文化內涵注入到課程本身去為目的，而注入地方文化資源要素的課程，會增加高校的競爭力，同時，學生立足于切實的地域環境，能夠更加深入了解當地文化，對地方本土文化作出有效的宣傳，從而更好地服務于地方經濟的發展建設;在實際的教學過程中，引導學生通過陶藝課程這一渠道來了解地方文化，給予風俗來探尋對濃郁地方特色及文化的表達方式，是為培養學生多思考、客觀分析的學習習慣，及舉一反三的創造性思維能力的鍛煉，從而實現當代陶藝課程建設同地方文化精華的有機融合，所設計塑造出的陶藝作品，往往體現著學生們廣而遠的思維動向，因為有了地方文化作為背景，創意與設計顯示出有力的厚重感、文化感及歷史感，通過陶藝課程讓學生學習本土文化從而積累發散思維的文化理論基礎。

1．2獨特元素創建高校特色課程。

基于以上內容，湖北輕工職業技術學院裝飾藝術學院就是利用陶藝課程來傳播文化資源，具體做法如下:1、設計實訓周讓學生到蘄春官窯實訓基地游學，本著游的態度去了解當地制陶歷史與陶器文化，在文化與實物的熏陶下展開進行實操，激發學生的學習興趣，也能讓學生在當時環境下基于臨摹為意圖，創造屬于自己的陶藝作品。2、校級選修課的設定。陶藝實訓室在裝飾藝術學院的管理下，很多其他院系的學生都不能夠利用到這一公共資源，選修課的開設，能夠充分利用實訓基地，讓更多人知道輕工職院的特色實訓室和讓學生的特長及興趣愛好得到施展的平臺;3、陶瓷禮品的一條龍服務。裝飾藝術學院下擁有四大專業，陶瓷作為元素與四大專業均可有關聯:(1)陶瓷產品需要外包裝與宣傳上的設計，廣告設計與制作專業可達成;(2)陶瓷元素可在室內軟裝與陳設方向得到運用，如何將陶瓷在室內外空間裝飾設計上得到展現，建筑裝飾工程與設計和環境藝術設計兩個專業上可達成;(3)陶瓷用品的日用器、觀賞器、茶具等在各大商業展覽區域都有大型展銷會，每年在武漢國際會展中心都會舉辦茶具、古玩等為主題的展覽活動，將學生作品參與到商業展示展覽中對學生本身是一種歷練，而會展策劃與管理專業的學生能夠勝任各項策展活動。

2陶藝課程在教學中的重要性

大學校園的學習生活，不僅僅是為了專業能力與職業發展的培養，而是在義務制教育的基礎上更注重素質教育，陶藝課程作為一門修身養性的科目，既能拓展平日里接觸不到的知識面也能靜心養性，考察一個人的定力。

2．1拓展學生專業以外的知識。

近些年的綜藝節目以及電視劇中都會出現陶藝體驗這一環節，再縱觀商圈內各種陶吧的入駐，增加了大眾對于陶瓷手工業的了解，陶瓷手工藝品更多地進入到我們的生活。陶藝課程起點低，最終人就因人而異，并非科班出身的就一定會技高一籌，所以對于喜歡做陶藝的人沒有專業與基礎限制，包容性更強;其次，陶瓷作為材質媒介與許多學科均有關聯，對于某一個領域的鉆研能夠得到其他知識的拓展，譬如陶瓷茶具，喜歡做茶具的必定會去了解器型、出水流暢度、以及適合沖泡的茶葉等問題;喜歡陶瓷繪畫的人必定會了解畫面中的內容，工筆花鳥、工筆人物、寫意山水、宗教題材等內容，這些都涉及到跟陶瓷領域以外的知識，喜歡陶瓷釉色的必定會研究升溫曲線、化學窯變、還原氛圍等化工科的知識。此外，陶藝課程因自身的特殊藝術特點而獨具優勢，在釋放壓力的同時，也使得學生能夠很快地脫離應試思維而走進積極的創作狀態中，陶藝的創作過程就是要求學生突破常規專業教育，來尋求創新精神與能力下的真正教育，由此，一個有效途徑就是在教學中開設普及陶藝課程。

2．2是對學生藝術定力的磨礪。

相比其他藝術課程，陶藝課程尤其顯得特殊，對于技術有著很高的要求，最大的難度在于其制作過程的連貫統一與組織的嚴密性。在制作過程中，修改或者反復的情況是不被允許的，要求一氣呵成，構思上的缺陷和不成熟的想法對于作品的順利完成都是十分不利的，且要求實踐與思考同步進行，從草圖設計到分階段制作，每一個環節都要學生獨立的思考與仔細的設計，且必要時與其他學生的協作也是不可或缺的。加之陶藝本身存在諸多的不確定因素，返工情況十分普遍，這無疑是學生藝術定量的磨礪，且能夠使學生在未來面對各種困難時積極地應對與解決。

3結語

新世紀以來，國家在文化領域的發展給予了足夠的重視，強調文化自信，復興傳統手工業，大力宣揚“工匠精神”讓手作力量得到重視。陶藝課程在高校教學中的廣發開設已然成為一種趨勢和必然，從教學改革實踐來看，陶藝公選課的廣泛開設已然成為一個大的方向，其不但促進了我國悠然陶瓷文化的普及與弘揚，且對于陶藝教學的發展與完善也發揮著積極地促進作用。

作者：毛小歐 單位：湖北輕工職業技術學院