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摘要：

在大學公共英語的教學內(nèi)容中隱藏著一定的美國文化，這些隱藏的美國文化也是教師教學的一部分。作為大學公共英語的任課教師，要充分挖掘中美在文化上的共性與差異性，以此為基礎激發(fā)學生探求英語知識與英語文化的興趣，為學生英語語言的學習提供可靠的背景基礎。

關(guān)鍵詞：

大學公共英語教學；中美文化

假如將一個國度比喻為一個母親，那么語言與文化都是這個國度的孩子，都是這個國度生存和發(fā)展的根本。語言與文化本就是一體，是難以分割、難以取舍的。將文化與語言視為一個整體進行教學，是現(xiàn)代課程改革的需要，是學生主體發(fā)展的需要。大學公共英語課程，是一門集中英語詞匯、語法、寫說等內(nèi)容的實用性學科，是一門強化學生外語知識與外語技能的語言類學科。將大學公共英語教學內(nèi)容中的中美文化進行比較分析，是提高學生正確認識英語語言的良好途徑，是激發(fā)學生主動探究英語知識的外在動力，是引導學生自主建構(gòu)英語知識的良效機制。

一、中美文化比較的教學實踐機制

1、在英語閱讀教學中比較中美文化

在大學公共英語的閱讀內(nèi)容中，總是會多多少少的談及到美國的本土文化和鄉(xiāng)俗風情，如果我們僅僅用我們中國思維理解方式去理解其中的文化形式，是很難讀懂和抓到要點的。就如你用中國的思維去觀讀《中國英文報》是可以讀懂的，是可以明確其中所講述的主旨的，但是假如你用中國的思維去觀讀《紐約時報》，你便無法理解其中的核心意思。究其根本原因，還是因為中美文化形式的不同，是因為中美雙方社會文化的影響不同。以中美文化相比較的方式進行大學公共英語的閱讀教學，可以讓學生以美國人的立場去審視文章，可以讓學生的閱讀能力和理解能力得到有效培養(yǎng)，可以讓學生以美國人的思考方式是審視美國人的相關(guān)問題。

2、在英語聽說教學中比較中美文化

中國人與美國人在表達形式上是截然相反的，中國人的表達大都比較含蓄、委婉，而美國人的表達大都比較直爽、坦率。通過美國人的日常交流我們可以發(fā)現(xiàn)美國人的思維大都呈現(xiàn)直線趨勢、大都具有明顯的數(shù)量化趨勢，這種語言表達特征的形成要取決于美國文化的影響。以中美文化相比較的方式進行大學公共英語的聽說教學，向?qū)W生傳遞不同的思維方式，引導學生適時轉(zhuǎn)換思維、遵循自然規(guī)律，鼓勵學生以美國人的方式進行英語語言聽說表達上的訓練，讓學生的聽說能力能夠因此而得到實際強化。

二、中美文化比較的有效教學途徑

1、確定中美文化比較的具體范圍

伴隨著新課程改革的逐步推進，大學公共英語教學的改革成果頗豐，中美文化的比較式教學也取得了顯著的成就。作為大學公共英語教師，要明確英語教學中中美文化比較的具體范圍，要掌握好比較的“度”，切勿因比較范圍的過寬過范而令學生難以接受，也勿要因比較范圍的過于狹窄而令學生喪失探究的興趣。作為教師，要擔當好學生英語語言知識學習的“掌門人”，要選取美國文化中的精華，要去除美國文化中的糟粕，要以正面的、有價值的美國文化激發(fā)學生主體探究英語語言知識的濃厚興趣。例如，在大學公共英語的教學中，教師可以將中美文化比較的范圍設定在哲學的范疇上、民族特性的范疇上、價值觀念傳遞的范疇上，讓學生在這些文化特性的比較中深切理解英語語言背后蘊藏的文化內(nèi)涵，讓學生的英語視野因此而變得寬廣。

2、把握中美文化比較的適宜時段

在大學中，大學公共英語課程的安排都是十分緊湊的，學生的學習任務和學習負擔還是比較沉重的，中美文化的比較教學的時間是很難保證的。所以，作為大學公共英語課程的任課教師，要充分審度大學公共英語課程的教學時段，要充分把握中美文化比較教學的適宜時段，要根據(jù)閱讀教學與聽說教學中的具體知識內(nèi)容給進行具體的安排和有效的發(fā)揮，要用于打破時間限制、沖破教學局限，要不遺余力的引導學生深入了解中美雙方在文化上的根本差異，讓學生的英語學習和運用能夠因此而變得自如。例如，在大學公共英語閱讀課的教學中，教師可以引導學生積極主動的閱讀美國人的著作，在學生閱讀之前鼓勵學生運用中國式思維與美國式思維進行區(qū)別性的閱讀，在閱讀之后讓學生介紹一下自己在兩種不同文化下進行思維的結(jié)論。

3、重視中美文化比較的充分準備

在大學公共英語教學中對中美文化進行比較性教學，是對學生資助建構(gòu)英語知識的一種輔助性行為。對中美文化進行比較分析，不僅要依賴于教師自身對中外文化的差異化理解，還依賴于豐富的材料準備。作為大學公共英語課程的任課教師，要立足于美國社會的環(huán)境特征及美國的思維特點上，要著眼于學生主體的內(nèi)在興趣和發(fā)展需要上，要以此為根據(jù)來進行中美文化比較材料的搜集與整理上，要以此豐富中美文化分析的內(nèi)容，提升學生的探究欲望。總之，在大學公共英語教學中對中美文化進行分析比較，就要立足于大學公共英語的基礎知識上與基本技能上，就要著眼于學生主體的內(nèi)在發(fā)展需求上，要深入挖掘每個英語知識背后所蘊含的特定文化，以文化背景輔助和幫助學生快速的理解英語知識、提升英語技能，讓學生能為高素質(zhì)、高能力、高文化內(nèi)涵的全面型人才。

參考文獻：

[1]徐琪.文化與交際能力培養(yǎng)——芻議大學英語教學之轉(zhuǎn)向[J].教育教學論,2014(1).

[2]孫曉蘭.淺析中美文化差異及對英語教學的啟發(fā)[J].校園英語2015年30期

作者：裴廷延 單位：遼寧師范大學外國語學院