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摘要：本文以BIM技術在高校施工組畢業設計中的實踐應用為例，從設計內容、BIM建模技術的學習、BIM軟件的實踐應用的學習、進度安排、授課方式、就業能力等方面，研究探討施工方向的傳統畢業設計與BIM技術的實踐應用的結合，旨在為培養新時期人才做出應有的貢獻.

關鍵詞：BIM建模；BIM軟件應用；理論基礎；實踐應用；就業能力

隨著科技的發展，建筑業迎來了一次新的革命—BIM.2016年9月19日，住房和城鄉建設部《2016-2020建筑業信息化發展綱要》提出，要在‘十三五’時期，全面提高建筑業信息化水平，著力增強BIM、大數據、智能化、移動通訊、云計算、物聯網等信息技術集成應用能力.綱要進一步推動全國建筑業學習BIM專業技能的浪潮，普及和掌握BIM技術在建筑工程技術領域應用的專業技術與技能，實現建筑技術利用信息技術轉型升級，是現代建筑入職業生涯可持續發展的重點.預計到2020年，BIM專業技術人才的需求數量將突破60萬人，具有高成長性職業特點.由此可見，現今社會人才的需求，決定了高校對人才培養的方向.我校同其他高校一樣也把BIM技術的理念與應用帶到教學實踐中，這是對新形勢下建筑發展應用的一次新嘗試，也是高校的一項責任與任務.在畢業設計中引入BIM技術，我校土木工程學院在2016年開始實施，以施工組的畢業設計為教學試點，時間貫穿整個學期，約14周.在傳統的畢業設計中引入BIM技術，學生更是有一種耳目一新的積極學習熱情，取得了較好的教學效果，同時組織學生參加了全國的BIM設計大賽；在16、17年兩次畢設大賽中收獲不小，針對BIM在實踐教學中的應用提出了自己的認識和淺析供大家來研究探討.

1關于確定畢業設計內容，編制畢業設計任務書和指導書的探討

在傳統施工組的畢業設計中加入BIM設計，一是我國的BIM技術在施工方面的應用比較成熟，有許多成功的工程案例都是采用BIM技術來完成的.二是許多軟件公司也積極組織各大院校參加施工方面的BIM畢業設計大賽，所以把施工組的畢業設計為試點來考慮，從學習資源上來講是合理和便捷的.具體的設計內容分為兩大部分：一部分是BIM軟件建模，一部分是BIM軟件的實踐應用.這兩部分教學內容是獨立的，但是對培養學生實踐能力[3][4]來講又是緊密聯系的，如何把這兩方面聯系得恰到好處，是設計內容的重中之重，而編制設計任務書和指導書則是整個設計的核心.

2關于BIM軟件學習的探討

我校土木工程專業根據自身專業特點并結合傳統的畢業設計模式，在施工組選用的軟件是魯班（AutoCAD平臺）、廣聯達（自主平臺）.BIM軟件的學習特點是：1.BIM確實難以掌握，但這僅是相對于AutoCAD等2D設計軟件來說的.BIM設計[4]與2D設計的不同之處在于BIM的每一個環節、每一個步驟都“有法可依，有章可循”而掌握這些規則需要更多的時間和精力.2.認為BIM可以快速掌握，持這種觀點很容易在學習和實施BIM的過程中產生挫折感，甚至半途而廢.學生在畢設中能把軟件掌握到何種程度也是軟件學習中應該考慮的內容.（1）BIM軟件的選用.在施工組的畢業設計中，要先選定完整的建筑和結構施工圖紙（圖紙的選定以我校新校區的教學樓為例）.BIM建模[2]分土建和鋼筋兩部分.BIM軟件[3]應用分計價和施工組織兩部分.由于我們選定的圖紙是已經建完的教學樓，對圖紙不清楚的可以去現場實地考察，這大大提高了學生學習的積極性，也取得了傳統設計所達不到的學習效果.（2）師資隊伍的建設.校企結合，完成教師的軟件培訓工作.鑒于BIM學習的特點，我們聘請企業專業人員全程為畢業設計服務.與我校專業教師配合，力求達到軟件學習的完整性和準確性.學校也正在籌備招募BIM專業老師，以滿足全校的師資教學[3]需求.（3）軟、硬件設備的建設.由于我校BIM實驗室正在籌備中.所以硬件設施就是學生自帶的筆記本電腦；軟件由軟件公司提供的軟件鎖；同時要配備有網絡連接的多媒體教室.以方便網絡學習和教師授課輔導.如果實驗室建設完成，能夠滿足各專業軟硬件教學[3]的需求.

3關于BIM建模技術與理論知識相結合的探討

（1）BIM土建建模技術與CAD繪圖知識的結合.做到模型精準無誤，除了構件參數的取值要正確外，對構件的連接位置、安裝順序、施工方法等要有所掌握.對于一些普通的構件的繪制學生掌握比較熟練，對一些特殊的節點構件，比如：陽臺、樓梯、復雜的裝飾造型等，要運用CAD繪圖知識，才能使模型[2]達到更好的效果.因為BIM建模軟件是以CAD技術[3]為平臺，一些特殊的節點構造要通過運用CAD的繪制知識來完成的，如下圖的異形梁斷面采用的就是CAD技術來繪制完成的.

（2）BIM鋼筋建模技術與11G101圖集學習的結合.鋼筋建模部分，建模的精準度決定最后鋼筋算量的正確性.通過對11G101圖集的學習，可以達到學生識圖的基本要求.結合BIM的三維展示（如右圖所示），使學生對鋼筋名稱、形狀、位置、作用等的感官認識非常快，所以繪制起來并無大的障礙.鋼筋算量的理論學習之后對這部分的鋼筋識圖會有一個質的飛躍.

4關于BIM軟件的實踐應用與傳統設計相結合的探討

（1）計量計價軟件與計量計價理論的結合.傳統的設計內容相對比較成熟，但是由于在整個設計中加入了BIM的內容，所以要保證這部分的學習質量，就提出了要“內容不縮減而時間安排上要縮減”的要求.我們沿襲了傳統的招標控制價的畢業設計步驟，要求先編清單，再計價，再匯總.這些全部要求手算完成.由于工作量比較大，把一個單位工程按軸線分成幾部分，每人完成一部分，雖減少個人的工作量，但是設計內容五臟俱全，而且小組每個成員的工程量匯總構成了一個完整的工程量.分工使小組的每個成員都學到基礎理論知識，也避免了抄襲現象的發生.學生在收獲知識的同時.也滿足時間上的要求.學生掌握了計價基本原理和計價方法后.再應用計價軟件時，能夠分清哪些計算是符合規范的要求，哪些是不符合實際的，對建模時的一些錯誤理解，能夠運用理論知識進行修改，從而使建模更準確.也深刻理解到要想BIM為實踐應用服務，沒有扎實的理論知識是萬萬不行的.

（2）施工管理[1]軟件與施工組織理論的結合.由于我們選的軟件在施工組織部分并不成熟，應用起來意義不大，只能做一些簡單的展示效果.下圖是用軟件進行的施工現場平面布置圖和傳統設計的對比圖片.在廣聯達軟件中雖然增加了模板和腳手架的實物計算部分，但是軟件尚未成熟，計算結果和實物還是有一定差距的.施工組織這部分的內容還是以傳統的設計內容為主，力求做到只要有BIM應用，就要理論基礎上增加相應的內容，以便更好地應用BIM技術[3]來進行施工管理.

5設計進度及授課方式的探討

5.1設計時間的合理安排

BIM軟件建模的學概需要4~6周的時間；BIM軟件的實踐應用的學概需要8周時間.設計的總體思路是：建模———理論———建模———軟件實踐應用—理論—軟件實踐應用.這樣一個循環的學習過程.所以時間安排是機動的，要考慮學生的學習效果和完成進度來進行調整.

5.2授課與輔導相結合

下載網上的相關講義、視頻，結合我們的實際設計內容進行整理，把網上集中學習、專業教師輔導、進度安排等都要做合理的規劃.使學生的學習內容條理清晰，前后銜接合理.教師既要有豐富的理論知識，又要有BIM技術的專業知識.而要這兩方面集中一個教師身上又很難.所以需要兩位專業教師，授課與輔導相結合.由于設計時間安排是循環的過程，教師要全程一直陪著學生，整個設計過程是緊湊、緊張的.

6對就業方向及就業能力影響的探討

面對激烈的就業機會競爭，參加BIM畢業設計的學生結合所學專業的優勢、技能特長，就業范圍明顯擴大，企業用人優先考慮懂BIM技術的學生.競爭優勢明顯，提高了就業能力[4]，明確了就業方向，增加了就業信心.通過對近兩年畢業生的調查回訪，土木工程專業的各個領域都需要BIM人才，而高校把BIM技術引入到畢業設計中，為學生進入這個領域指明了就業方向，高校為社會培養BIM人才做出了應有的貢獻.學校現有條件所限，并沒有和水暖、電氣等專業相結合，因為這需要不同專業的學生使用各自模型，來建立與自己專業相關的BIM模型，而這些模型需要在同一環境里面集成起來，才能完成整個項目的設計、分析及模擬.所以碰撞軟件的學習并沒有達到預期的效果.在今后的設計中我們還將設計內容做補充，設計步驟做進一步的調整，時間安排保證固定性.以達到更好的實踐效果.希望該文對土木專業的畢業生在BIM設計方面能有所幫助，為培養新時期[2]的人才做出應有的貢獻.

參考文獻：

〔1〕劉軍生,石韻,王寶玉,等.BIM技術在施工管理中的研究[J].施工技術,2015（S1）:785.

〔2〕何關培.建立企業級BIM生產力需要哪些BIM專業應用人才[J].土木建筑工程信息技術,20124，4（1）:58-59.

〔3〕劉紅勇,何維濤,黃秋爽.普通高等院校BIM實踐教學路徑探索[J].土木建筑工程信息技術，2013,5（5）:99-100.

〔4〕白庶,寇倩茜,李微,張艷坤,楊曉彤.土木類本科院校BIM人才培養實踐與思考[J].土木建筑工程信息技術，2015,7（4）:100-101.

作者：張冰；劉堯遙 單位：吉林建筑大學