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［摘要］文獻檢索結果顯示，國內英語專業本科畢業論文研究主要集中在近17年，研究者眾多且涉及畢業論文的各個方面，也存在綜合研究多、研究內容和參與研究的學校類型不平衡、調研樣本普遍過小等問題。本文提出建立英語專業本科畢業論文語料庫全面研究文體和語體了解學生的現有水平，達到改進教學方法和內容、提高教學質量的目的。

［關鍵詞］英語專業;本科畢業論文;述評

調查發現，英語寫作和寫作教學的國內研究較多，其中英語專業學士論文(又稱“英語本科畢業論文”)研究主要集中在近17年(2000年－2016年)，此前的研究對象多為英語碩博士論文和英語學術論文。1999年以來的國內高校擴招帶動了英語專業的發展，據統計，全國英語本科專業點高達900余個，在校學生40多萬［1］。為了解英語專業本科畢業論文的研究現狀和問題，筆者梳理了近17年的相關研究。

一、研究現狀

2017年6月，筆者以“畢業論文”“學士論文”“學士學位論文”“英語專業”為檢索詞搜索中國期刊全文數據庫(CNKI)，檢索相關論文363篇(2000年－2016年)，下從研究貢獻和存在問題評述研究成果。

(一)研究貢獻

1．研究者越來越多

調查發現，近17年間探討英語專業畢業論文的研究成果呈逐年上升趨勢(表1)，近7年論文數量的占比高達77.6%，年均發表38篇，說明此問題引起越來越多研究者的關注。

2．研究內容比較廣泛

現有成果從不同角度分析了英語專業本科畢業論文的寫作情況，包括文獻資料收集與利用、選題、邏輯思維能力、實踐/創新能力、摘要、結語、致謝辭、答辯語言、監控管理以及學術論文寫作教材建設等方面，其中(表2)，363篇論文中近一半以“畢業論文存在的問題及對策”和“畢業論文的調查和反思”為題，說明本研究并不局限于畢業論文的某個方面，通常涉及2－5個方面，屬于綜合研究;其余論文屬于專項研究，專項研究論文超過10篇的有標題/選題、資源利用、管理/監控以及摘要，占比分別為11.9%、5.8%、5.0%、4.1%。

3．部分研究達到一定深度

調查發現，部分論文的視角新、選材好、成果有一定深度。比如，張春芳對比分析了英語專業畢業論文，提出運用現代外語教育理論掌握畢業論文的語篇圖式結構，建立“課程論文———學期論文———畢業論文”體系［2］。顧佩婭介紹了蘇州大學英語專業本科畢業論文課程實施的研究性教學模式，簡要分析了該模式對于學生問題意識、專業知識獲取能力、邏輯論證能力以及掌握研究方法的影響［3］。鄭艷應用JohnSwales的CARSModel對比研究英語語言學領域本族語者和非本族語者本科畢業論文的英文摘要，不僅剖析了二者所遵循的必要和選用語輪語步，而且在總結異同的基礎上提出英語摘要寫作結構模式［4］。根據Salager－Meyer對于學術論文中模糊限制語的分類，潘崇堃對比分析了我國英語專業和美國Hofstra大學心理學專業本科畢業論文中模糊限制語的使用情況，提出將模糊限制語的語用功能介紹融入畢業論文寫作指導，以提高英語專業學生學術論文語言的規范性和得體性［5］。

(二)存在的問題

1．綜合性研究多，專項研究較少

363篇研究論文中180篇屬于綜合性研究，占比49.6%，集中反映出如下寫作問題，一是學生的語言基本功較差;二是學生不熟悉學術論文的文體、語體以及格式;三是學生的創新思維能力、創新意識以及邏輯思維能力較差;四是學生搜集資料和信息的渠道單一，資料整理能力較差;五是學生論文寫作的抄襲現象嚴重;六是圖書資源特別是英語資料匱乏;六是學生人數劇增導致師資不足;七是論文指導教材的針對性不強，案例不典型［6］;八是學生撰寫畢業論文與考試、實習就業等時間沖突;九是畢業論文管理工作有待進一步完善。綜合研究因關注點較多導致深度不夠，且出現一些說教式論文。

2．研究不平衡

一是研究內容不平衡，如標題/選題專項研究有43篇文章，“結語”“參考文獻”“致謝辭”及“答辯語言選擇”僅有4－7篇研究文章。二是參與研究的學校類型不平衡，經統計，作者隸屬一本院校的論文有34篇，占比僅為9.4%，隸屬二本學校的論文有272篇，占比74.9%。三是發表在南大(CSSCI)和北圖核心以及外語類期刊的論文不多，發表在普通刊物的論文較多(290篇，占比80.0%);少量文章重復發表。

3．語體研究不系統

《高等學校英語專業英語教學大綱》中明確指出“……畢業論文一般應用英語撰寫，長度為3000—5000個單詞，要求文字通順，思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解”，這給英語專業學生提出了較高的語言要求，這也是外語專業畢業論文對比其它專業的最大區別。但是，調查發現，研究畢業論文語體的成果極少，僅有的幾篇文章也只是涉及個別詞匯;34篇綜合研究論文涉及學生的語言問題。可見，現有成果對于語體的研究較少且不系統。

4．研究的樣本量普遍較小

絕大多數研究的語料來自一所或幾所學校學生的畢業論文，較之900個專業點、每年十幾萬畢業生且生源多類的英語教育來說，其信度顯然不夠理想。5．論文教材的研究不夠據不完全統計，當前已出版發行且可用于指導學生畢業論文的教材有十余種，但是，文獻檢索結果顯示，有關教材建設的研究論文只有1篇;另外，孫文抗分析了英語專業畢業論文寫作教材的18篇范文，認為一部分范文在選材、內容、結構、語言格式等方面存在不同程度的問題，建議加強學術論文寫作教材的建設，提高范文與評論的質量。

二、思考與建議

英語學習者的一個通病是缺乏語用域意識［7］，Halliday認為，“一種語言的非母語學習者最常犯的失誤就是錯誤地選擇語用項目或是從不同的語用域里混選項目”［8］。Pawley＆Syder提出，成功的二語學習者需要母語使用者似的選擇(Native－likeSelec-tion)———能夠在正確的語用環境中說出地道語言的能力，以取代那些語法正確、本族語者不會那樣說的表達方式［9］。桂詩春和楊惠中研究發現，一般英語學習者不能區別口語和書面語的不同，寫作基本是“寫話”，卻又缺乏口語的特征，形成了一種交際場合使用的單一的“中國學習者語體”［10］。J．Swales研究發現，第三世界科學家的不足7%，究其原因，很可能是LanguageBarrier。同樣，中國的學者也存在上述問題，了解本科生畢業論文的語體特征已成為進一步研究的“瓶頸”問題［11］。學習者語料庫指經過計算機處理的外語學習者口/筆語數據庫。借助計算機強大的存儲和語言信息處理功能，語料庫可以完成詞性賦碼、錯誤賦碼、語義賦碼、話語賦碼和句法標注，不僅為深入研究學習者的二語語音、詞匯、語法、語篇、語用以及交際能力發展提供充分的數據，而且為學習過程和自主性學習研究、指導教材編寫和測試提供重要的反饋和支持。自20世紀90年代初期比利時學者SylvianeGranger牽頭籌建國際英語學習者語料庫(Internation-alCorpusofLearnerEnglish)以來，國內外相繼建立了一批頗有影響的學習者語料庫，如LINDSEI、CLC、LLC、JDEST、CLEC、SWECCL［12］，這些學習者語料庫為二語習得研究做出很大貢獻，也為國內學習者語料庫資源共享搭建了很好的平臺。綜上所述，英語專業本科畢業論文屬于學術論文，與基礎寫作有很大差異。建立英語專業本科畢業論文語料庫有利于研究者開展針對畢業論文文體、語體的多層次和多維度研究。

［參考文獻］

［1］胡文仲．建國60年來我國外語教育的成就與缺失［J］．外語界，2009，(5).

［2］張春芳．近五年英語專業畢業論文質量調查與思考———以某校為例［J］．重慶交通大學學報(社會科學版)，2009，(2)．

［3］顧佩婭，張燁，古海波．英語專業本科畢業論文課研究性教學設計與實踐［J］．外語教學理論與實踐，2010，(4)．

［4］鄭艷．中外英語專業學士學位論文英文摘要的體裁對比分析［J］．蘭州交通大學學報，2016，(2)．

［5］潘崇堃．模糊限制語與英語專業學生畢業論文寫作指導［J］．北京化工大學學報(社會科學版)，2007，(2)．

［6］孫文抗，趙德華．英語專業畢業論文范文評析［J］．大連海事大學學報(社會科學版)，2008，(4)．

［7］桂詩春．語用域意識與二語習得［J］．中國外語教育，2008，(1).

［10］桂詩春，楊惠中．中國學習者英語語料庫［M］．上海:上海外語教育出版社，2003．

［11］桂詩春．基于語料庫的英語專業語言學語體分析［M］．北京:外語教學與研究出版社，2009．

［12］王立非，梁茂成．計算機輔助第二語言研究方法與應用［M］．北京:外語教學與研究出版社，2007．

作者：張金福 單位：九江學院