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摘要：高等學(xué)校英語(yǔ)能力A、B級(jí)考試是教育部批準(zhǔn)的，針對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)施的一種全國(guó)性的考試。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)是過(guò)渡要求。該考試把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和語(yǔ)言能力的測(cè)試融入到A、B級(jí)試卷中，以測(cè)試學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，去獲得更多與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能。本文試圖從文化差異角度入手，在分析英語(yǔ)A、B級(jí)考試特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出提高高職高專(zhuān)A、B級(jí)翻譯題型策略。

關(guān)鍵詞：AB級(jí)考試；英語(yǔ)教學(xué)；翻譯；文化角度

高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的院校。高職英語(yǔ)課程設(shè)置原則是實(shí)用為主，夠用為度。課程要求經(jīng)過(guò)180~220學(xué)時(shí)的教學(xué)使學(xué)生能夠掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。高等學(xué)校英語(yǔ)能力A、B級(jí)考試是教育部批準(zhǔn)的，針對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)生實(shí)施的一種全國(guó)性的考試。該考試把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和語(yǔ)言能力的測(cè)試融入到A、B級(jí)試卷中，以測(cè)試學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，去獲得更多與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能。因此任教于高職院校的英語(yǔ)教師除了要做到教授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐，在翻譯實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。

1現(xiàn)狀分析

2017年9月筆者對(duì)石家莊醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校2017級(jí)中醫(yī)系2個(gè)班進(jìn)行了英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試摸底測(cè)試，測(cè)試人數(shù)為205人，及格人數(shù)是146人，及格率為71%，但是單就翻譯題型而言及格率僅為46.8%（95人），從數(shù)據(jù)中不難看出，這未能滿(mǎn)足A、B級(jí)考試對(duì)翻譯能力要求，，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要思考和研究怎樣提高高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力問(wèn)題。通過(guò)對(duì)翻譯部分的分析，反映以下問(wèn)題。

1.1在高職院校沒(méi)有足夠地重視英語(yǔ)翻譯教學(xué)

從課程設(shè)置來(lái)看，減少英語(yǔ)課時(shí)，減短學(xué)習(xí)周期。以我石家莊醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校為例，所有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程自2016年由156課時(shí)降至96課時(shí)，由3學(xué)期降至了2學(xué)期，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)（每周4學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)4~5學(xué)期），這就使得任課教師不可能兼顧學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

1.2高職學(xué)生掌握的詞匯量不足

要想翻譯出一篇地道的文章，必須掌握豐富的詞匯，并且做到靈活應(yīng)用。以A級(jí)考試為例，為了實(shí)現(xiàn)該考試通過(guò)，學(xué)生需要認(rèn)知3400個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫(xiě)，還要認(rèn)知400個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。

1.3高職學(xué)生對(duì)中英文化差異了解不足

語(yǔ)言是文化的一種特殊的載體，而翻譯在語(yǔ)言中，有著不可忽視的角色。能更清晰的反映著語(yǔ)言體系中的歷史概念和文化概念，傳遞著文化。在中英文化存在巨大差異背景下，想要翻譯出地道的文章，往往會(huì)遇到各種意想不到的困難。而現(xiàn)實(shí)情況更為復(fù)雜，教師資源分配不均勻，課程設(shè)置的課時(shí)逐漸減少，使得教師很難在追求完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能完美地?cái)U(kuò)展文化知識(shí)給學(xué)生。

2透過(guò)文化差異在高職英語(yǔ)教育中的重要性

2.1有助于學(xué)生了解國(guó)外文化

每個(gè)國(guó)家的歷史背景、文化背景、人文背景等方面有著種種不同，這種不同在風(fēng)俗習(xí)慣，言行舉止都有不同程度的體現(xiàn)，而英語(yǔ)翻譯必須在尊重這種不同的基礎(chǔ)上才能翻譯出符合英語(yǔ)國(guó)家文化特點(diǎn)，又體現(xiàn)中華民族特有文化的素質(zhì)。因此，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生了解了國(guó)外文化后，尊重文化差異，進(jìn)行跨文化語(yǔ)境教學(xué)，才能提高學(xué)生翻譯的能力。

2.2有助于學(xué)生端正對(duì)待英語(yǔ)國(guó)家文化的態(tài)度

每個(gè)國(guó)家的文化背景不一樣，且各有優(yōu)劣勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生用客觀的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)國(guó)家文化，并能夠尊重各國(guó)文化之間的文化差異。在進(jìn)行中英翻譯時(shí)，能做到取其精華去其糟粕，豐富學(xué)生個(gè)人的文化修養(yǎng)，并能提高其翻譯能力。3高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（A、B級(jí)）考試中的翻譯方法解析近年來(lái)，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（A、B級(jí)）考試題型不斷改革，以期與時(shí)俱進(jìn)，完成測(cè)試學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)。A、B級(jí)考試翻譯題部分由兩部分組成，考察詞匯掌握、句型分析、翻譯理論理解、文化了解程度等方面的知識(shí)。要求學(xué)生在翻譯過(guò)程中，能夠理解原文大意，并確切地道地翻譯段落，最終得到高分，要做到增補(bǔ)與省略，正譯與反譯、中英思維差異、分譯法等原則。增補(bǔ)與省略，又名增減詞義法，是翻譯時(shí)經(jīng)常使用的翻譯技巧。據(jù)可以看到，實(shí)驗(yàn)班訓(xùn)練后的平均閱讀速度達(dá)到了1000字/min，理解記憶率達(dá)到了63.9%，總體完成了目標(biāo)。學(xué)生從剛開(kāi)始讀完一篇文章只能記住18%的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后可以記住63%的內(nèi)容，而且是在速度更快的前提下，理解記憶率并沒(méi)有下降。這對(duì)于小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是令人驚嘆的變化，但也正因?yàn)槭切W(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生，具備著先天的年齡優(yōu)勢(shì)，相比成人，正是培養(yǎng)閱讀能力的時(shí)候，經(jīng)過(guò)科學(xué)的方法指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力逐步提升，產(chǎn)生了從量變到質(zhì)變的巨大飛躍，當(dāng)然，在短期內(nèi)產(chǎn)生的巨大變化并不能意味著以后會(huì)怎樣，但只要保持練習(xí)，養(yǎng)成視覺(jué)閱讀的良好閱讀習(xí)慣，閱讀效率會(huì)繼續(xù)保持或者有更大的提升。在視覺(jué)閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的閱讀速度在持續(xù)提高，理解記憶率也在穩(wěn)定增長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)科學(xué)的視覺(jué)閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力逐步提升，產(chǎn)生了從量變到質(zhì)變的巨大飛躍，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的閱讀速度與理解記憶率都有很大程度的提升。對(duì)于小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了指讀和精讀的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)“高效閱讀”方法性的課程，可以提高學(xué)生的閱讀速度和理解記憶率。視覺(jué)閱讀訓(xùn)練課程靈活多樣的訓(xùn)練模式，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在改變閱讀方式的同時(shí)，愿意讀書(shū)、愿意記憶，并取得了良好的教學(xué)效果。視覺(jué)閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀能力興趣主要表現(xiàn)為：第一，讓學(xué)生了解視覺(jué)閱讀的意義，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀觀；第二，視覺(jué)閱讀訓(xùn)練中采用的都是故事性強(qiáng)、趣味性濃的文章，向?qū)W生推薦這樣有趣的讀物，能夠激發(fā)他們閱讀的欲望；第三，開(kāi)展豐富多彩的訓(xùn)練模式，能夠保持學(xué)生閱讀的興趣；第四，提供閱讀交流的平臺(tái)，每堂視覺(jué)閱讀訓(xùn)練課都會(huì)進(jìn)行成績(jī)反饋，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生成就感。

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作者：李敏 馬麗 單位：石家莊醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校