建設創新型社會背景下創新教育范文
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創造教育的思想是21世紀初提出來的.1936年，美國通用電氣公司為了提高職工的創造能力，首次開設了《創造工程》課程，專門研究科技成果是怎樣發明出來的.這就是創造學.而把創造學運用到社會或學校教育上，則稱之為創造教育。創造教育是創造學的分支，是專門研究人類發明創造活動的規律及其運用的.近代著名教育家陶行知先生1939年在重慶創辦育才學校，明確提出了創造教育的理論。設立“育才創造獎金”，發表《創造宣言》，提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人’創造教育，“創”字，即初次、開始做的意思.創造是全新的.如創造新概念、新理論、新觀點，創造新技術、新工藝、新產品等。
1995年在全國科學技術大會上，指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏獨創能力，就很難屹立于世界民族之林”.年朱銘基在政府工作報告科教興國部分對教育又強調要“大力推進素質教育，注重創新精神和創新能力的培養，使學生在德、智、體、美等方面全面發展。”
創新教育就是通過有目的、有系統的創新教學與訓練，使學生樹立創新意識，培養創新品質，開發創新思維，初步掌握創新技能技法，從而提高學生創新素質的一種新型教育為實施建設創新型社會，迎接新世紀高科技的挑戰，培養大批具有創新精神和創新能力的人才，中國科學院啟動了《知識創新試點工程》，教育部從1999年開始實施了《面向21世紀教育振興行動計劃》.建設創新型社會，全面開展實施創新教育，已得到政府、科學界、教育界的共同關注。
二、實施創新教育的必要性
創新教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，是教育的創新。建設創新型社會，教育改革走創新教育之路具有重要的理論、實踐意義.
實施創新教育，有利于實現提高國民素質與創新能力的教育目標。提高國民素質與創新能力是新世紀教育的培養目標。為實現這一目標，國家基礎教育的改革與創新，必須走創新教育之路，即搞好以創新教育為核心的全面素質教育，培養高素質創造性人才，完成教育的偉大使命.
實施創新教育，有利于實現創新教育與素質教育的有機結合，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育.過去教育的弊端是重知識、輕德育、輕能力，特別是輕視對獲取知識能力以及創新能力的培養.創新教育是素質教育的深化，是素質教育的核心，是素質教育的題中應有之義。實施素質教育不進行創新教育，就不可能真正完成提高國民家質和創新能力的培養目標。
實施創新教育，有利于迎接知識經濟的挑戰，全面實施科教興國戰略，有效建設創新型國家.21世紀是知識經濟時代.所謂知識經濟就是以知識為基礎的經濟，這種經濟直接依賴于知識和信息的生產、擴散和應用，其特點是以高科技為先導、以創新為靈魂。所以，我國實施科教興國戰略，把教育擺到優先發展的戰略地位，這是迎接知識經濟挑戰、建設創新型國家的重要戰略部署.可以說，沒有創造能力在當代就無法生存，沒有創新精神就不會享受現代文明.所以，學校教育理當站在新時代的高度，堅持教育要面向現代化、面向未來、面向世界，積極主動地抓好創新教育，以迎接知識經濟的挑戰，全面推進創新型社會的建設.
實施創新教育，有利于學生自身創造潛能的生成，促進學生素質的全面發展、和諧發展、創新發展。研究成果表明:創造能力是每個健康個體都具有的一種普遍的心理能力。學生具有情感、具有思維能力、具有創造潛能。樹立正確的創新教育觀，積極開展創新教育，對學生身上創造性的萌芽，要積極、適時，按照創造心理規律給予培養、扶植、拓展、開發、強化，從而不斷提高學生的個性素質。
三、實施創新教育的原則
當前，建設創新型社會呼喚創新型人才，國家的前途，民族的希望，需要創新型人才，而創新型人才要靠創新教育來培養。實施創新教育是基礎教育的重大改革與創新。在其指導思想、過程管理、結果評價等方面須堅持以下原則:
發展性原則創新是對傳統、常識、常規的超越、完善、糾正和發展。其成果應是新的、有用的、進步的、發展的。創新是發展的創新。實施創新教育必須堅持發展性原則，不得違反法令和倫理道德。堅持這一原則，要培養學生先進的創新意識，樹立為祖國、為人民、為正義而創造的世界觀。凡是有利于發展與解放生產力、改善與提高人民生活的，有利于人類社會穩定與安全的就去創新、就去創造。
主體性原則即堅持落實學生主體地位，尊重學生、信任學生，讓學生主動活潑的發展。人本主義在當代要求以人為本。教育要以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切。堅持主體性原則，教師要講民主，變課堂為學堂與講堂的結合;變傳授知識為既傳授知識又培養創新能力的結合。要堅持共性與個性一起抓，既注意對共性的全體全面的培養，又要注意對個性的發展，特別是要重視對創造個性的培養。教師應充分注重培養學生良好的個性心理品質，注重學生整體素質的培養，經常關愛、鼓勵那些敢于提問，富有新觀念，有堅持性的學生，使其創造個性得到充分發展。
系統性原則即根據系統科學原理，統籌規劃、科學運作，追求實施創新教育的整體效益。學校實施創新教育，就要圍繞培養創造性人才的需要，對教學體制、教育觀念、教育模式、教育內容、教育條件、教育評價、教育環境等諸因素進行綜合改革、系統創新、全面優化，建立良好的創新教育運行保證機制與體制。要堅持全面性、全體性與創新性相結合，使受教育者在德智體美勞與創新精神、創造能力等諸方面素質得到全面發展、整體發展，成為高素質創造性人才。
實踐性原則即堅持實踐第一，教學做結合，讓學生在實踐中學，在實踐中創。認識世界的目的是為了更好地改造世界。堅持實踐性原則，就要走出課本、走出課堂、走出學校，貼近生活、貼近自然、貼近生產、貼近高科技。結合現實、結合實際教學做。既學到真實創新本領，又服務社會;要開展豐富多彩的創造性活動，讓學生自己設計、親自體驗、自我評價，體味創造的滋味。
四、創新教育的實施
實施創新教育，進一步優化教育過程是建設創新型社會形勢下教育改革的重點，應當從下面幾個方面改革人手。
1.教學內容的改革教育的主要載體是教材，教材仍是教師進行教學的主要依據，因此，首先應該對教材進行改革。教材的改革應從教材的編排和教學內容兩方面來進行。在教材的編排上既要考慮到知識的單一性又要考慮到知識的整體性，可編排一些將新知識融人到原有知識體系中去的開放性的探究性問題、習題等。對教學內容進行改革。做到以學生知識實際水平的提高為主，以書本知識的傳授為輔。讓學生清楚明白，學有所得，學有所用。
2.教學形式的改革教學形式上以開放為主。要從學生的生活實際出發，展開學生之間的討論:可以是教師提問題，學生集體協作解決;可以是學生提問題，學生解決;也可以采用學生授課等形式。學生之間的討論，可自由組合，課堂上可以隨意走動，體現以人為本的教學理念，突出學生的主體性原則。我們所面對的是活生生的人，學生的個性情況各不相同，須采取靈活多樣的形式來促進全體學生的全面發展。
教學思想的變化創新教育的主導是老師，建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，教師須樹立正確的教學思想。這是培養創新精神，塑造創新型人才的保證。首先是制度意識。“沒有規矩不成方圓”，對待學生要嚴格要求，可制定相關具體規章制度，如自習制度，任務積累制度、時間制度、生活行為制度等，達到嚴與愛的統一。其次是氛圍意識。課堂氣氛要寬松、和諧。心理學研究表明:實施愉快教學，學生沒有精神壓力，情緒飽滿使大腦皮層形成興奮中心，使思維處于積極狀態，便于接受新的事物。創建和諧的學習環境，建立良好的師生關系是取得教學成功的關鍵。
3.教學方法的改革在教學中應當堅持發揮學生的主體作用。從學生的實際出發，采取相應的教學方法。換位教學法。在課堂教學中要多退居二線，可適時組織學生充當老師講解題目，由學生組織討論，問題由學生提出，學生自己解決，教師可坐到學生座位上去，聽學生分析講解，有時也會向講解的學生提幾個問題，在重點或難點的地方故意多提幾個為什么，這樣既突出重點，也解決了難點，更主要的是訓練了講解學生的應變能力，提高了學生的學習積極性。師生關系互換，教學事半功倍。“大智若愚”也何嘗不是一種教學方法。教師不一定要聰明，關鍵是怎樣讓學生聰明。教學中不滿足于標準答案，引導學生思考解決問題的相關依據、收集相關資料信息、發現解決問題的相關途徑，通過自己的觀察、分析，產生聯想、想象，改變視野，獲得新的收獲和成功。教學有法，貴在得法。教師要適時適度地變換教學方式，協調好教學進度、速度、梯度和難度。啟發學生的創新意識，鼓勵學生敢于創新。
論文關健詞:素質教育創新教育主體性原則實踐性原則創新能力
論文摘要:教育改革從素質教育發展到創新教育的深化，其意義重大，教育創新要堅持發展性、主體性和實戲性原則，在教學內容、教學形式、教學思想和教學方法等方面實現變革創新，培養學生的創新意識，塑造創新型人才。
