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經濟和科技的飛速發展，推動了高校教育教學模式的深度改革。在高校英語教學中，以跨文化視野建構英語教學新模式，實現英語教學中的文化教學、思維教學，對于創新教學模式、提高教學實效性有積極作用，更是一種符合當下大學生語言學習心理、學習規律的科學的教學模式。本書內容豐富，作者結合了本人的高校英語教學經驗，借鑒跨文化英語教學理論研究成果，對當下我國高校英語教學模式進行了深度剖析，依循發現問題、解決問題、總結思路的方向展開論述，行文邏輯清晰，兼具理論深度和實踐操作性，對推進我國高校英語教育教學改革、提高高校英語教學效率、推動英語教學中的跨文化模式創建有積極的現實意義。

本書以探討和推進教育教學模式的創新為立意，將研究重點分為兩個方面。一是高校英語跨文化教學。跨文化英語教學注重強調語言和文化的相通性，強調語言的工具性和文化屬性，以及語言在文化傳承和發展中的功能意義。作者指出，語言本身是文化的載體，也是文化的組成部分，而文化時時刻刻對語言產生影響，更是語言形成和發展的內源動力。因此，在英語教學中將文化教學和語言教學結合起來，形成立體化的跨文化教學模式是符合語言、文化發展規律的創新教學模式。二是跨文化教學模式和英語教學。該書對我國高校如何開展跨文化英語教學提出了具體的指導意見。作者提出，要想實現英語跨文化教學，就要改變傳統英語教學模式，將基礎知識傳授和語言應用能力、跨文化意識相結合，在課堂教學中引導學生關注和感受東西方文化語境的差異、東西方文化思維的差異，讓學生從東方文化的含蓄、內斂，西方的直接、坦率入手，體會東西方文化在禮儀、社交、思維等方面的差異。同時，本書邏輯清晰、見解深刻，具有十分突出的功能指導作用。跨文化語言教學研究由來已久，作者總結了二十世紀九十年代國內外的高校英語教學經驗，指出由于我國現代高校教學起步較晚，在西方發達國家已經開始在語言教學中踐行跨文化意識時，我國高校英語教學中的跨文化觀念仍舊較為薄弱。傳統的英語教學模式注重知識傳授和語言教育，忽略文化教育，尤其是在應試教育理念的束縛下，學生的跨文化意識淡薄，高校的跨文化語言實際教學遭遇多種挑戰，這就造成我國高校跨文化英語教學模式存在缺漏。

對此，作者結合自身的教學經驗，總結出我國當前高校英語教學存在的問題：一是跨文化意識不強；二是教師在課堂教學中注重英語基礎知識和應用能力的培養，而忽略跨文化意識的培養；三是學生對英語文化、英語思維了解不夠，導致在交際中容易受到漢語語法、漢語思維的影響從而出現跨文化障礙，影響學生英語應用技能的提高。隨著我國高校英語教學改革的持續深人，跨文化教育逐漸受到各界的重視，跨文化語言教學也隨之加人到課程體系中。但是，教學實踐中并沒有相應的教學內容，更缺乏完善的科學的教學體系，因此跨文化英語教學在課程設置、教學模式、教學評估方面仍舊留有空白。作者以問題為導向，在書中重點論述了專業、科學的跨文化英語教學模式創建的基本原則和有效路徑。跨文化英語教學的原則在于綜合性、系統性，以目標語的性質和特點為宗旨，結合英語母語國家的層次，設計不同的跨文化教學系統。同時，作者也強調跨文化英語教學模式應當結合當下的英語教材內容來增加跨文化教學內容。作者指出，高校學生在英語學習中要具備一定的文化意識，能夠主動關注文化事件，從宏觀和微觀兩個角度進行英語教學的文化學習。作者認為，英語跨文化教學應當堅持動態性原則，遵循社會文化的動態發展規律，做到與時俱進、實事求是，將不斷發展變化的文化內容應用到課堂中，將富含時代精神、人文氣息的創新文化教學內容和英語基礎知識結合起來，對跨文化教學體系不斷進行創新發展。最后，作者構筑了高校英語跨文化教學體系的三方面內容，一是認知體系，二是情感體系，三是行為體系。在不同體系的建構中要運用不同策略，以提高英語跨文化教學的可操作性。作者也介紹了幾種國內外跨文化教學模式，將文化教學、跨文化教學和語言教學等多個概念融合起來，并就這些模式在東西方文化環境中的不同解讀和實踐策略進行分析和探討。

為幫助教師和學生加深對跨文化教學模式的理解，該書注重用平實的語言將理論和實踐結合起來，在對理論進行講解的同時，輔之以案例進行解釋說明，深入淺出地詮釋理論的深刻內涵。讀者在閱讀這本書時，不僅可以加強對英語教學理念、跨文化教育理念的認知，更可以借助書本的內容來構建屬于自己的知識體系。同時，書中也有對英語發展環境的介紹，語言通俗易懂，能方便學生更好地了解英語知識、英語文化，感受漢語思維和英語思維的差異性，對高校英語實際教學具有較強的指導作用。

作者：張娟