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任何一種語言都具有豐富的文化內涵。英語作為世界通用語言，更具有其獨特的文化魅力。作為一名高中英語教師，除了要將語言知識在英語課堂教學中進行融會貫通，還要傳播英語國家深刻的文化內涵，讓學生在了解與接觸英語國家文化的同時，理解并尊重他國文化傳統與習俗，培養學生世界性的文化意識。但是在日常英語教學過程中，忽視文化教學且不注重提升學生文化意識的現象仍然比較普遍。在高中英語教學中提升學生的文化意識，廣大英語教師可以從以下幾方面入手：

一、教師要深挖教材，靈活使用教材，準確把握教材中的文化內容

教師要最大限度地利用教材這一英語學習的主要工具，將語言知識和文化知識緊密結合，提升學生英語文化意識。課堂上教師要多挖掘教材背后深刻的文化因素，想方設法地對教材中的文化內容進行刪減和補充，創造性、靈活性地使用教材，努力提高自身文化素質，準確把握文化解讀在英語教學中不可忽略的地位。比如，教師在上到這一單元時，就可以挖掘復活節、圣誕節、感恩節等節日的由來、背景及相關趣事來提高學生對英語學習的興趣，豐富英語文化內涵，提升學生的文化意識。當然，教師也可以通過將之與中國傳統節日進行對比，在提高學生民族意識、培養學生傳承傳統文化的同時，讓學生深入了解中外文化差異。教材中凡是涉及到生活方式、歷史習俗、地理風情、文學藝術、思維方式等內容的教學，都可以深挖其文化內涵與本質，讓學生了解到各個國家和地區文化的差異，拓寬學生視野的同時讓他們學會尊重文化差異，不排斥他國文化，形成正確的跨文化意識。而以上的前提就是，高中英語教師要努力提高自身英語文化的素養，只有教師先成為一名合格的文化修習者，在文化內容上下足功夫做足準備，學生才能在英語學習中領悟到文化的內涵美，從而積極主動地去了解文化內涵。具體而言，教師在英語教學中需要經常去琢磨某些單詞和固定搭配背后的文化意義，有條件的教師還可以多和外教進行溝通，在獲得切身體會的同時慢慢積累和沉淀文化底蘊，以便更好地將語言和文化融為一體。

二、教師要改變觀念，加大對文化的教學，將文化列入教學重難點中

由于文化知識在英語高考中所占的分量較輕，很多英語教師在平時的英語教學中自然而然地將重點放在英語語法和對學生聽說讀寫能力的考查上，于是就忽略了文化教學，導致學生文化意識較為薄弱。所以，教師要盡快轉變思想觀念，加大對文化的教學，采用最有效的方法將知識與文化合二為一。教師在教學過程中，要有效引導學生理解某些詞語在不同文化下的差異，不能因為該詞語不是重點詞匯，就讓學生失去體驗文化差異的機會。在英語中是貶義詞，指追名逐利而不擇手段向上爬的“政客”；而在漢語中卻是褒義詞，是政治家的意思。教師若不引導，學生就容易將漢語思維代入到英語學習中，產生誤解。許多教師在寫教案時會把文化內容設定為教學目標，但是這還遠遠不夠。如果不把文化內容列入每節課教學的重難點中，就很難引起教師對英語文化教學內容的重視，文化教學內容就會像課堂上的一個點綴而被一帶而過，很難真正滲透到教學過程中去。反過來，把文化教學作為教學重難點和對學生語言能力的培養結合在一起，更有利于提升學生的文化意識。如在講解“Festivals”聽力部分時，教師可以將重點設在了解復活節的歷史文化內涵的基礎上掌握一定的聽力技巧。這樣，教師在授課過程中既可以將聽說讀寫的技巧教給學生，又可以讓學生體會教材中所蘊藏的文化內涵。

三、教師要采用多元化手段進行英語文化教學，達到提升學生文化意識的目的

教師教學手段單一，對于教材中不同的單元模塊采用類似方法進行教學，對英語教學毫無益處，更不要說提升學生的文化意識了。許多一線英語教師在授課過程中常常會把課前熱身和Listening放在一堂課中，把閱讀放到一節課里，把語法和語法練習放在一起。這種固定的教學模式與教學內容如何能帶給學生學習英語的新鮮感？因此，高中英語教師在教學過程中要積極采用多元化手段，創造不同的教學模式進行文化教學。比如，教師可以在課上盡量將不同文化的背景與習俗融合到教學中去，并將其有效展示在學生面前。這樣，帶給學生的不再是短短幾分鐘的影片感受，不再是淺顯的書本知識，不再是對文化的膚淺理解。教師要依據文化教學的內容和要求，采用情境法、互動法、實踐法和體驗法等多種方法相互配合的教學手段，為學生創造一個思考與想象的空間，喚起學生對英語文化的嘗試與體驗，促進學生多元化的發展。如教師采用情境法進行教學時，先創設一定的情境，再通過師生間的對話與活動對文化進行演繹與再創造，教師在講解國外的文學作品時可以通過實踐法進行教學。在課堂上，讓學生自主編排幾個小節目，塑造文學作品中的角色，通過角色扮演營造異國文化學習的氛圍，并在這良好的氛圍中提升學生的文化意識。總結起來，英語教師在文化教學中存在的不足有：一是教師對教材的使用不夠靈活，對涉及到文化教學內容把握不到位；二是教師為了應付考試，在設定教學目標時偏重語言知識，忽視提升學生的文化意識；三是教學手段單一，對文化的認識不夠深刻，不能有效展示文化內涵。突破上述三點是提升學生英語文化意識的關鍵，也是高中英語教師在文化教學中亟需解決的問題。

作者：邱娟 單位:江蘇省泗洪中學