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當前，高校人文教育的目標首先是教育大學生如何做一個對社會有用的人，再次如何傳承中華兒女遺留下的優秀品質和本土文化。不過，這并不意味著我國文化經濟要固步自封，而是在文化哲學上，以他國優秀文化思想為改革方向，為教育事業煥發與時俱進的生機。人文教育在吸收其他教育思想時，要堅守我國社會政治方向和社會發展路線，只有這樣才能避免人文教育成無源之水，因而，文化哲學對其具有重要的引導意義，為人文教育提供理論支撐。

1文化哲學視域下人文教育理念

我國人文教育理念引入較晚，沒有可參照標準，教育理念運用觀點是千差萬別的。高校人文教育內容龐雜，具體要求是要立足社會，面向傳統，結合實際環境，所以人文教育理念總體“和而不同”。人文教育體現了民族文化的高度發展，在原則上認可人的自然屬性，我國人文教育既不能閉關自守又不能全盤接受西方人文教育理念。因為人文教育延續和發揚了國家與民族的精神理念，是我國社會主義建設和社會價值觀導向的引導者，需要自身對現今教育理念不斷反省、創新。這需要教育界以文化哲學的眼光和胸懷吸取現今的教育思想，在世界性的交流舞臺上不同的人文教育理念相互碰撞、融洽，從而激發高校教學的創新活力。這樣中華民族未來發展與建設才會更加的和諧，為教育改革方向也提供了新思維。在借鑒國外人文教育時，不能以其為我國人文教育的衡量標尺，因為各個國家間經濟政治文化都不相同，人文教育不能照搬西方高校人文教學，即使全面照搬，也不能體會其內在，那高校人文教學精神內涵只能停留在表面[1]。所以大學人文教育在文化哲學視域下必須將整個高校學術系統作為一體，統籌各個科目，做到正確理解，促使人文教育概念不在教學應用中以偏概全。在內容設置上，既要與外國人文教育存在差異性，在總體思想上又要做到精神的和諧統一，還要不拘束于任何科目和高校研究方向。對人格塑造有積極引導作用，幫助高校生更好的樹立價值觀念的思想都可以兼收并蓄。我們人類的進步離不開前人的文明發展成果，只有廣泛吸收時代進取思想，把“人”認識到一個高度，才能為新時代的人文教育提供新的創新思想。

2文化哲學視域下人文教育目標

我國歷史時期教育并不注重課程，比較注重的是教師問題。有“經師易遇、人師難遭”詩句證明教師的重要性，所以在古代私人教學和私人書院比較盛行。但是古代思想教育有一弊端問題，就是重師道高于知識，師道言行高于真理。但是，現在這種思想還在推崇。蔡元培在北大任校長期間，注重學術的思想兼容，這就很符合人文教育的哲學理念，“思想自由之通則，則大學之所以大也”表明大學建設要以“學生為根本”，教師在傳授知識時，要以楷模榜樣以身作則，在精神和人格符合人文教育的哲學觀，不能讓教與學分割。大學是孕育人才的地方，培育人才的精神強度和知識創新能力關乎國家的命運[2]。我們也可以簡單地理解為大學的興衰就是國家發展前景的興衰。所以人文教育目標一定要結合我國發展現狀，以實現祖國復興夢為方向。我國處于社會主義發展階段，國際影響力在不斷提升，光靠經濟影響世界是遠不夠的，因為我國傳統文化歷史底蘊豐厚，只有以精神與經濟結合的發展道路走出國門，才能在世界上創造更深遠的影響。近年來高校人才建設與發展是具備隱患的，因為有數據顯示滯留海外的留學生每年趕超百萬。這是一個嚴峻憂患的事實，就是當前高校必須重視人文教育創新，阻斷人才流失，爭創世界一流大學。

3文化哲學視域下人文教育途徑

人文教育豐富了高校生的精神層面，文化哲學又為其提供了理論支撐。當前大學生教育問題應回歸主觀世界，與這個科學客觀的世界不相互分離。以正面角度認識世界外在規則與自我世界的關聯。高校在回歸自我的世界上弘揚科學、人文觀念，運用理想的世界觀分析高校當前發展任務，在以學生為主體的思想觀念上，展開理論探索，甚至是藝術創造，把人文教育看做實踐活動。首先把高校教學回歸到人的精神世界，真正的認識到人的價值[3]。不但在課堂上運用人文主義教學，還應把這一理念貫徹到學生的大學生活始終。讓學生在生活交往、社會領域上都能夠有正確的意識形態。還有受現代書本嚴謹科學思維的印象，學生往往把文字語言等有關概念當成真理。這樣學生記憶深刻的可能就是這些概念性問題，這樣人文教育的成果是甚微的。當前人文教育人們在概念理解上過于傾向于科學化詮釋，無視了人文教育意會的本性。這樣，人文工作培育出來的學生對人文思想的理解就可能非常淺薄。總之，人文教育要促使學生達到自我認知的狀態，能不被社會輿論等左右思想，在一定程度上要豐富自己的精神界和人文視野可以對文化現象進行反思。

4結語

只有在文化哲學視域下，人文教育才能健康全面的發展。文化哲學下的人文教育理念就是讓學生成大器，在品格和精神上有整體貫通的理念。在高校生價值觀多元萌發的時期，以文化哲學為價值觀根本，給予其人文教育，賦予其人文理念，從而實現我國復興繁榮夢。

作者：郭文娟 付智勇 單位：曲靖醫學高等專科學校