本站小編為你精心準(zhǔn)備了普通高校藝術(shù)教學(xué)改進分析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、特色辦學(xué)是藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的方向

當(dāng)今世界的市場競爭實際上是一種人才競爭。受藝術(shù)設(shè)計教育的廣泛普及和市場對人才需求因素的制約，特色辦學(xué)作為一種新的人才培養(yǎng)模式和戰(zhàn)略，在人才培養(yǎng)的競爭中越來越顯得重要。特色辦學(xué)可以從課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向兩個方面體現(xiàn)出來。

1、課程結(jié)構(gòu)上的特色

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科是藝術(shù)與科學(xué)交叉的學(xué)科，這個學(xué)科特點必然在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)。在公共課、理論課方面：應(yīng)該開設(shè)與專業(yè)方向相關(guān)的人文和自然科學(xué)交叉課程。以平面設(shè)計方向為例，應(yīng)有選擇的開設(shè)：市場學(xué)、營銷學(xué)、消費心理學(xué)、行業(yè)設(shè)計法規(guī)、公共關(guān)系、廣告學(xué)、傳播學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、材料學(xué)、人機工程學(xué)等。除了必修、選修課程之外，還可以通過專家講學(xué)、講座和素質(zhì)課教育多種形式將課堂教學(xué)延展，為培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計人才奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，要加強交叉學(xué)科之間的交流和教研活動，使交叉學(xué)科教學(xué)與專業(yè)教學(xué)目的相統(tǒng)一，這一點非常重要。在專業(yè)課程方面：首先要對一些傳統(tǒng)課程進行優(yōu)化整合。如平面構(gòu)成和圖案課，在內(nèi)容和形式上有許多共同之處，可以考慮整合為一門課，既可取長補短避免重復(fù)，又可縮短教學(xué)時數(shù)；另外要吸取國際上先進的設(shè)計教育觀念和方法，結(jié)合我國實際，開發(fā)出一些具有時代精神又符合設(shè)計發(fā)展規(guī)律的課程。江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院在這方面做了許多有益的嘗試，現(xiàn)開設(shè)有：新概念素描、民間藝術(shù)研究、設(shè)計語言、設(shè)計方法論、文字藝術(shù)圖形創(chuàng)意等。有的院校在嘗試開設(shè)視覺符號學(xué)、視覺心理學(xué)等新課程。

2、專業(yè)方向上的特色

根據(jù)教育部專業(yè)目錄規(guī)定，將所有設(shè)計學(xué)科統(tǒng)一歸于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科門類之下，因此藝術(shù)設(shè)計成為了一個專業(yè)覆蓋面極為廣泛的大概念。以平面設(shè)計為例，又可分為：廣告、包裝、商業(yè)美術(shù)、印刷品等設(shè)計方向。普通高校在藝術(shù)設(shè)計辦學(xué)方向上應(yīng)根據(jù)市場對人才的需求情況和學(xué)校自身的優(yōu)勢，有所側(cè)重辦出自己的特色。在特色辦學(xué)上意大利的設(shè)計教育值得借鑒，意大利的設(shè)計教育非常普及，五花八門的設(shè)計方向令人瞠目結(jié)舌，有櫥窗、玩具、玻璃、珠寶、陳列、文具、皮具等。一雙意大利制的皮鞋要經(jīng)過十幾道設(shè)計工序絕不是傳說。正是這種特色辦學(xué)，使意大利的設(shè)計在世界上贏得了極高的榮譽和地位。我國像株洲工學(xué)院根據(jù)學(xué)校特色側(cè)重于包裝設(shè)計方向，圍繞包裝為龍頭進行特色教育，取得了較好的社會效益。

二、建立理論與實踐一體化教學(xué)模式

普通高校的藝術(shù)設(shè)計教育大多數(shù)沿用了傳統(tǒng)美術(shù)或工藝美術(shù)教學(xué)模式，不同程度的存在：重課堂教學(xué)不重社會實踐，重虛擬課題不重設(shè)計開發(fā)，造成了教學(xué)與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)狀，高分低能現(xiàn)象屢見不鮮，這與設(shè)計學(xué)科高速發(fā)展的現(xiàn)狀極不相稱。我們可以嘗試通過以下三方面建立一個全新的教學(xué)模式。

1、師資結(jié)構(gòu)上采用“雙軌制”

歷史上德國包豪斯(Bauhaus)設(shè)計學(xué)院的雙軌制教學(xué)模式，對今天普通高校仍具有同樣的現(xiàn)實意義。對于一些專業(yè)性或技術(shù)性很強的課程，一方面可以請專家學(xué)者來講學(xué)，另一方面可請在社會生產(chǎn)實踐一線的高級技師來授課，如：專業(yè)攝影、印刷工藝、現(xiàn)場管理、工程預(yù)算、材料及加工工藝等課程。這種“雙軌制”教學(xué)，既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，又能為學(xué)生提供實習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)社會急需的復(fù)合型人才的捷徑。

2、教學(xué)與設(shè)計開發(fā)一體化

教學(xué)與設(shè)計開發(fā)一體化，就是進行課堂教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，對設(shè)計開發(fā)的各個環(huán)節(jié)進行調(diào)研和實踐。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場，如商品超市或施工現(xiàn)場等進行現(xiàn)場授課和設(shè)計分析，讓學(xué)生在社會實踐的一線摸爬滾打，參與實際設(shè)計開發(fā)的全過程，并從中得到鍛煉。

教學(xué)與設(shè)計開發(fā)一體化可分出以下四個層面：

理論講授主要以課堂教學(xué)為主并結(jié)合部分現(xiàn)場教學(xué)。將理論教學(xué)內(nèi)容分解為若干單元，各單元又緊密與設(shè)計開發(fā)過程有機結(jié)合，這樣既可發(fā)揮理論對實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，又可在實踐中檢驗理論，并通過布置思考題的辦法進行考核，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識。確立課題設(shè)計課題的確立，不應(yīng)采用虛擬課題，應(yīng)在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍中，讓學(xué)生走入社會去聯(lián)系和爭取課題，還可依據(jù)現(xiàn)階段報刊設(shè)計征稿、社會設(shè)計交流或公益活動為課題進行實際的設(shè)計開發(fā)。市場調(diào)研是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)，通過對企業(yè)實態(tài)、設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)研，讓學(xué)生了解國內(nèi)外的設(shè)計取向，從而掌握科學(xué)的定位設(shè)計方法。在這個階段要求學(xué)生寫出較為詳細的設(shè)計調(diào)研和設(shè)計定位報告。

設(shè)計展開在經(jīng)過有實際意義的市場調(diào)研后，設(shè)計的展開就變成順理成章、輕松自如的事了。在設(shè)計展開過程中，前期為創(chuàng)意階段，要利用相互啟發(fā)的教學(xué)方法，通過大量的設(shè)計創(chuàng)意草圖練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最后優(yōu)選設(shè)計方向。后期為正稿制作階段，在這個階段要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計中所涉及的材料和加工工藝的條件限制，提高設(shè)計方案的可行性。在一體化教學(xué)進程中，要充分利用分?jǐn)?shù)的杠桿作用，將成績的考核與各個實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，改變重設(shè)計正稿不重設(shè)計開發(fā)過程的傳統(tǒng)評分辦法。在正稿制作階段要充分利用現(xiàn)代化手法，減輕學(xué)生作業(yè)的強度。

3、科研與社會實踐一體化

如何處理好教師的科研與社會實踐的關(guān)系，一直是普通高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)頭痛的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把教師的社會實踐活動納入科研項目的技術(shù)服務(wù)范疇。鼓勵師生在不影響正常教學(xué)的前提下，為社會提供有償技術(shù)服務(wù)，以提高教師自身的實踐動手能力。有償技術(shù)服務(wù)所得收入可以作為科研經(jīng)費入校，按照科研費管理和使用。要改變藝術(shù)設(shè)計專業(yè)科研僅靠文章紙上談兵的現(xiàn)狀，在晉升與職稱評定中應(yīng)對作品和設(shè)計有一定的要求。學(xué)校要為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)科研與社會實踐的一體化創(chuàng)造條件，提供政策上的優(yōu)惠。有條件的院校還可以通過成立研究所或企業(yè)實體的方式，在加強技術(shù)監(jiān)督與統(tǒng)一管理的前提下，為教師的科研實踐提供相應(yīng)的法律和經(jīng)濟上的保護。這方面清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院以及許多工科專業(yè)的經(jīng)驗可以借鑒。

三、教學(xué)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進行

創(chuàng)造性思維的實質(zhì)是求異思維，設(shè)計創(chuàng)意的本質(zhì)就是求新求奇。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中有效地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力是教學(xué)和改革的重要任務(wù)。

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以通過相互啟發(fā)的方法開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這種方法在美國稱之為“頭腦風(fēng)暴法”──是一種創(chuàng)造性設(shè)計思維的互動組織形式。具體方法是根據(jù)設(shè)計課題和教學(xué)內(nèi)容，利用課堂或課下時間，讓學(xué)生從不同設(shè)計方向和不同定位角度，快速、大量的進行創(chuàng)意草圖練習(xí)，同時不斷地組織學(xué)生反復(fù)多次地對草圖進行自我評定、同學(xué)之間相互評定、教師分析講評等形式來相互啟發(fā)。使學(xué)生通過質(zhì)疑、否定之否定、橫向和逆向思維來產(chǎn)生思維上的聯(lián)動和互動，在求新、求異上下功夫。同時可分段選擇優(yōu)秀的創(chuàng)意草圖讓學(xué)生進行正稿制作，正稿制作的規(guī)格和數(shù)量不宜過大過多。對于成績的評定，創(chuàng)意草圖階段應(yīng)占30%左右。實踐證明，這是一種快速而行之有效的教學(xué)方法，它不僅讓學(xué)生樹立了創(chuàng)新意識，同時還提高了學(xué)生的綜合能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

四、正確處理電腦設(shè)計與專業(yè)課程之間的關(guān)系

電腦與信息技術(shù)的高速發(fā)展，滲透到了人們生活的方方面面。電腦設(shè)計的迅速發(fā)展，一方面極大地拓寬了藝術(shù)設(shè)計的空間，使人們擺脫了對紙和筆的依賴，大大提高了工作效率，同時也沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如何充分發(fā)揮電腦設(shè)計的優(yōu)勢為藝術(shù)設(shè)計注入生機和活力，同時又不影響對學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是一個值得研究的問題。

針對目前部分學(xué)生過分依賴電腦的傾向，應(yīng)使他們清醒地認(rèn)識到，電腦是一種輔助設(shè)計手段，就像筆和尺子一樣是一種工具，它無法代替設(shè)計者的思維。在充分利用電腦設(shè)計快速高效的優(yōu)勢的同時，還應(yīng)承認(rèn)手繪設(shè)計作品的制作，不僅是一種不可替代的審美體驗過程，也是對材料和加工工藝掌握與了解的過程，這對設(shè)計思維的開發(fā)十分重要。

在電腦設(shè)計教學(xué)中，低年級應(yīng)以應(yīng)用程序操作學(xué)習(xí)為主，高年級應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)搜索與下載、網(wǎng)頁設(shè)計和圖形圖像的創(chuàng)意與處理內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計教學(xué)中，創(chuàng)意階段應(yīng)堅持手繪草圖為主，在正稿階段可以充分利用電腦作業(yè)，提高設(shè)計效率，并可根據(jù)教學(xué)實際情況對手繪設(shè)計作品有一定數(shù)量的要求。總之，電腦設(shè)計與專業(yè)教學(xué)之間應(yīng)各有側(cè)重、相輔相成、相得益彰。

我國加入WTO后，藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展不僅面臨種種機遇，也面臨著種種新的挑戰(zhàn)。我們必須以全新的觀念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，使我國的藝術(shù)設(shè)計教育與經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展,與國際先進的藝術(shù)設(shè)計教育接軌。