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一、人性管理。柔性折扣

學生請假是教師幾乎每天都會遇到的問題．尤其是班主任正當理由的請假當然應給予批準．但個別學生．尤其是后進生或性情好動的學生常因自身的惰性心理和對課堂內容缺乏興趣等原因伺機請假．不僅影響課堂教學的正常進行．也給學校的學生管理工作造成了很大的困難但一味地不批準學生的請求．肯定會影響師生關系此時運用柔性折扣策略．即可大幅度減少請假次數。又不至于傷害師生感情。

【實例】一位經常請假的五年級學生張××又請假來了面對張XX．我面露微笑。示意其坐下．在我的誠意要求下．張XX忐忑不安地坐了下來。我深情地說：“張××，你是位聰明、懂事而又樂于助人的好學生。好久了，我一直在注意著你．也知道你確實有實際情況，但是請假過多．確實會影響學習的，在我看來．依你的智力．只要肯下工夫，改進自己的學習方法．時間不會太久．成績一定會趕上去的。按理說．這次我應該批準你的請求．但老師必須對你負責任。所以，我感到確實很為難。這樣好不好，這次欠賬。下次一定批準。你看怎么樣?”面對我發自內心的勸說．張XX慚愧地低下了頭。看得出來．盡管請求未被批準．但我由衷的激勵性話語確實對小張產生了很大的震動．他感覺到老師并沒有放棄他這位差生。從此以后。張××請假的次數大為較少．學習成績也迅速地趕了上來。

二、以退為進。迂回施教

所謂的“退”只是一種策略．“退”是為了今后更好的“進”．從而更加穩妥地求得預定的管理效果。在實際教學管理過程中．對某些來勢突然．不可硬性解決或_時不可能解決的問題(如學生退學的思想工作)。策略性地運用以退為進的語言藝術．先暫時緩沖一下事情的發展勢態．穩定住學生的情緒．然后再及時采取一系列的通融工作．多管齊下．可大大提高解決問題的可能性。

【實例】六年級學生黃××因思想問題產生厭學情緒．執意要求辦理退學手續．態度堅決。家長也沒辦法我了解具體情況后．將其單獨找到我的宿舍．先給其倒了杯水．深思了片刻說：“在我們班，你的成績一直都是一流的．又懂事，說實話，我真舍不得讓你走．不過老師會尊重你的選擇．因為你已經長大了．有了自己的見解。不過．老師還是愿意和你交流一下想法．人生在世．不可能事事順心．因一事之煩心而采取過激行為我認為是不可取的常言道：三思而后行。一個人．必須對自己的行為負責任退學沒有完成九年義務教育．違犯了國家法律．但以后再想復學我想你是不會有足夠的勇氣回到學校。而且．以你現在的年齡、知識容量和社會閱歷直接就業也難有很大的就業空間我相信你的情緒波動肯定是有原因的．你并非100％的想退學．你也愛自己的學校．愛自己的同學．更愛自己的老師。我的意思是你先打消退學的念頭．先請假回家．換個環境，穩定一下自己的情緒好好想一想?”聽了我的話，黃xx深受感動，感到老師確實是為他著想．在他回家的幾天里．我及時與其家長取得了聯系．并獲得家長的支持同時動員班內有關同學通過各種方式給黃xx做思想工作．用情感的力量將其拉回來終于幾天后．黃xx在同學的陪伴下重新回到了學校。

三、點擊學生閃光點。少直接批評

任何人都喜歡表揚．而不愿受到批評．學困生更是如此。對犯了錯的學生．教師可先點擊其閃光點．使其精神進入興奮狀態．再運用不指名的方法．指出其生活或學習中的不足之處．使他們在受到表揚的愉快心情中幡然大悟．認識到自己的錯誤和不足．在平衡的心態下接受教師的批評和建議。

【實例】六年級學生李某活潑好動，上課好搞小動作，影響學習。一次上課，看到他又“精神”了起來．我略作停頓．環視著全班同學說：“我們班第三排的某個位置有一位小帥哥，聰明伶俐，尊敬師長，又善于助人為樂。不過．這位小帥哥有個缺點，他太好動了!”這時幾乎全班同學都立即明白了我的意思所指．轉向李某已有感悟正盡情享受老師表揚的李某頓時不好意思地低下了頭。我緊接著說：“我感覺如果他能改掉毛病．集中精力堅持學習．相信不久他就會跨入優等生的行列”從那以后．李某課上再也沒有搞過小動作。我想這就是俗話中所說的“響鼓無需重錘敲”的緣故吧當教師充分肯定其優點后滿懷善意地批評他們時．哪怕是再調皮的學生．都不會有過激的負面反應當然教師工作中語言藝術的選擇并非僅限于以上幾點。實際工作中．只要我們潛心探究學生心理和性格特點．針對不同情況恰當靈活地綜合運用多種語言方式．就一定會收到最佳的班級管理效果．從而建立起新型和諧的師生關系．創造出良好的生活、學習氛圍。