本站小編為你精心準備了班主任工作中的管理藝術參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、粗與細

在班級管理上，班主任應先提出整體得要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體，約束每個成員。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。班主任應盡量做到不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中做，做中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的舞臺。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察學生，了解他們每一個人的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分展示。細，正是在粗的框架下對粗的完善與充實，是因材施教、造就個性化不可缺少的一環。在中途接班后發現班級人數較多，而且后進生多于其他2個平行班，我就展開了粗放與細收的方法。對于一些學生平時的小毛病沒有去強加要求，但是對校紀校規的要求絕不馬虎對待；對個別學生因興趣愛好而影響到班級的～些紀律規定，我沒有去責備和阻止其對興趣的追求，反之我要求他兩頭兼顧并且要出成績。后來，在他們畢業時，他們沒有誰因為成績而影響畢業，在粗放和細收的引導下，學生自己能夠領悟到我言語的意思，在他們的實習環節收到用人單位和實習指導的好評。

二、想與做

教育有法，教無定法。作為班主任，不能拘泥于傳統的管理模式，要積極、大膽地探索和創新。要實行班干部輪流制、能力優先的原則，結合后進生的特長大膽使用后進生，這樣能夠形成一個優勝劣汰的班集體氛圍。要抓住現象、分析本質、尋找規律、對癥下藥，降服每一個以身試法的行為及現象。在班級管理中，想到之后就要做，要腳踏實地的一步一個腳印地做。當然，做的過程中要隨時調整、豐富和完善。比如關于獨生子女教育問題，我針對他們的嬌慣任性、意志薄弱等弱點，首先，從學生的親情、關愛和感恩的角度去引導學生；其次，培養學生的意志品格，進行樹立遠大理想和人生觀、價值觀的教育；最后，堅持日常生活、學習的規律化要求，培養自我約束力。如果實踐一段后，如果發現這些方式方法難于把他們完全凝聚在班集體之中。此時就要補充了另一種方案，創造磨練意志品格的機會，如開展爬山、游泳、野炊、遠足等豐富多彩的活動，讓學生在困難中鍛煉，培養學生的勇敢精神，就可能收到較好效果。每個人都想帶好一個班，培養好一支得利而且能干的班干部隊伍，但在做的時候要因學生的情況而變化。我的班級是商務專業，因專業要求他們必須能夠與人交際和辦事靈活。我在物色班干部隊伍時，就帶有這個為專業打造人才的想法去選人，人后讓他們自己根據自己對人的認識去選取班干部。隊伍組建成功以后，我只對工作的方向和任務給予要求，具體的實施讓學生去制定方案，方案中的瑕疵沒有去指出讓他自己在帶著自己的想法做的時候去發現。對于班委隊伍中不能完成任務或學習因工作而受到影響的人，在給予提醒的情況下有其本人決定去留。這些班委畢業后很快就在社會上得到了任課，有的做了小主管，有的自己創業。

三、嚴與活

尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，是一種真誠的愛，且會讓學生有逆反到接受再到感激的愛。所以班主任對學生要嚴要求，一絲不茍，不能遷就，不敢放松。對學生的嚴格要求并不僅是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，還是指要求嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。對待學生在管理方法上要活，因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同_個學生，由于環境與自身條件的變化，也不會完全跟著班主任的節奏前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因人而異，因事而異。班級有個自尊心很強的同學，對她所犯下的錯誤就不能和那些較為開朗的學生一樣處理，要拿別人來給她比較，讓他自己去明白自己該怎么去改正。

四、緩與急

根據學生的年齡、性別和個性的差異，班主任在處理問題時要把握能針對學生當時的心態，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學生應采取“持久戰”法，循序漸進，讓他們在平時的教育中自我思索、自我對比、自我反省，以達到激活他們良知的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心，而且還有可能激發矛盾，增強其抵觸情緒。但強調緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，及時表揚，即使后來再補上，效果也不夠理想。班級后進生多情況下，班主任不能操之過急，否則會欲速不達的結果。我對班級紀律較差的學生進行硬性要求，但還是要給他一個改的過程；對成績落后而且不是因為智力問題的學生，要求他在下次的階段考試中要有明顯的提高；但對那些確實學不進取的學生，就要慢慢讓其去發現自己與他人的差距，令其一步步去追趕別人進而縮短差距。班級管理令多少教師絞盡腦汁但最終效果不佳，又讓多少教師興奮不已從中得到樂趣并獲得成功。這就體現在對管理的科學性與藝術性之間恰到好處的把握，希望同仁們能夠從此文中獲得一點啟發。