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1.高職英語現狀分析

近年來，本著“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，高職院校英語教學水平有所提高,但綜合運用英語的能力較低,表現在重讀、輕聽說的現象。有人類歷史以來，語言其本質就是交流，而聽是基本的形式和技能，說是一種手段。故聽、說教學與學生英語學習中語言知識的掌握和應用能力直接相關。目前，高職擴招，生源多樣化，英語水平參差不齊；沒有了高考的壓力和教師、家長的監督，學生就業目標不明，不能正確自我定位。很多學生想學好英語，但又無從下手，感到很迷茫。加之院校合并，大班教學，師資力量嚴重不足，教師長期超負荷運轉，學生練習機會少；難易適中的聽說材料匱乏在一定程度上也制約英語聽說教學。以上種種原因造成了聽說教學成為高職英語中的難題。

2.學習策略及其分類

學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧以及調控方式稱之為學習策略。丹塞路（Dansereau,1985）據學習策略的作用，把其分為基礎策略和支持策略。基礎策略是直接操作材料的各種學習策略，包括獲得信息、儲存、檢索和應用的策略，如識記、組織、回憶等。支持策略指幫助學習者維持適當認知氛圍，以保證基礎策略有效操作的策略，包括計劃和時間籌劃、注意力分配與自我監控和診斷策略。邁克卡等人（McKeachie，etal.，1990）據學習策略涵蓋的成分，把學習策略分為認知、元認知、資源管理策略。本文依據認識策略的理論，對如何提高學生的聽說能力談些自己的體會。所謂的認識策略是指學習者加工信息的一些方法和技術，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統儲存。

3.合理運用學習策略，提高英語聽說能的方法

認識策略的功能就是對語言信息進行加工、整理、儲存的一個過程。作為教師來講，要幫助學生來加工這些輸入的信息、指導他們整理，學生要運用策略儲存信息。最后將信息輸出，達到語言交流的目的，從而提高英語的聽說能力。

3.1加強英語聽說學習策略指導首先對學生進行學習策略的培訓，讓學生在學習過程中能體會到學習策略的好處，感受到學習策略與學習的相關性，保持對學習策略的熱情。在教學過程中，要指導學生處理好聽力材料中先后、精泛、上下關系，提高學習效率。同時要關注學生的個體差異，對聽力水平較差的學生，指導其捕獲重要語言點的能力；對聽力好的同學，指導其運用不同的學習策略解決不同的學習任務，提高整合信息的能力。

3.2提供豐富的聽力材料，激發學生的學習興趣目前高職英語的聽力來自于兩個部分，一是課本，二是全國高職院校英語等級考試題中的聽力材料，內容單一、趣味性不強，很容易引起學生精力上的疲乏與情緒上的厭倦,不能調動學生學習的積極性,激發學生對聽力課的興趣。故作為提供信息的教師，在課堂教學中應慎重選擇聽力輸入材料,選擇難易適中、符合學生年齡特征、趣味性強、真實的且有挑戰性的聽說材料，指導學生去加工、整理。可以利用多媒體直觀性，選用恰當的視聽材料。視聽材料因為有演員對白、故事情節和各種動作,在提高學生興趣方面占有極大優勢。但也有部分同學只看不聽，看熱鬧。這就要求老師在提供聽力材料時要設置一些話題，讓學生盡可能在生動、自然、真實的言語交際環境中圍繞話題進行高效的英語聽說學習。還可以提代網站給學生，在線英語聽力室等；讓學生了解英語國家的文化傳統與習俗，開闊了學生視野，提高交際能力。

3.3訓練學生學會整理信息、調整學習策略在學習策略中，時時反思、總結對于提高學習效率和成績特別重要，在聽力訓練中，輸入了同樣的信息，為什么我沒有聽到關鍵詞？為什么我的判斷是錯的？而有人聽得好，他是如何聽的？學生在不斷地反思中才能找到解決問題的方法，在失誤中找到合理的整理材料的方法和途徑。幫助學生分析，如果是學習策略的問題，就要即時調整策略；如果是學生個體差異、心理因素等因素導致，則從自身找原因。

3.4加強交流，使信息儲存最大化生活中經常會有這樣的例子，我們看了很多遍卻記不住的東西，可能會因為他人的一句話記住了。所以在信息儲存上，要運用不同的途徑來提高儲存量。不能忽視語言的交際性，一是在學習策略的應用上，讓聽力好的同學介紹經驗，取人之長，補己之短。二是營造良好的交際環境，加強交流。除課堂外，利用小組互學、宿舍互比、同桌互幫等多種形式，訓練學生的聽說能力。

3.5加大文化背景輸入美國教育家溫斯頓•布倫姆伯格曾說過:“采取只知道語言而不知道文化的教法是培養語言流利的大傻瓜的最好辦法”。語言是習得的，只有與文化相聯才能鮮活起來。在英語教學中，教師應根據學生的興趣逐步加入英語國家的文化背景、風土人情，讓學生能在恰當的場合運用恰當的語言來表達自己的觀點。但在現今以考級、考證為前提下的英語教學，老師重視語言技巧的學習而忽視英語文化背景的融入。由于對文化背景的一知半解，導致高職學生的交流障礙。

總之，聽得懂，說得出，兩者相互促進。教師要結合學生的特點,采取多樣化的教學手段,提供豐富多彩的教學素材，逐步提高學生的聽說能力。同時，教師要時刻加強自身的學習，緊跟時代不落伍。