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1運動員的文化教育是競技體育可持續(xù)輝煌的障礙

1.1我國的教練員有的是從專業(yè)體育院校畢業(yè)，也有一部分是運動員出身，雖然他們有大學學歷，但很大一部分是在運動隊訓練期間通過掛靠在大學獲得的，也就是說并沒有非常扎實的體育專業(yè)知識和文化知識。體育運動訓練作為復雜的、多科學的綜合領(lǐng)域，涉及到運動技術(shù)學、運動醫(yī)學、營養(yǎng)學和社會學等各學科知識領(lǐng)域，而不是單一、機械、重復性訓練。就目前來說，教練員隊伍水平參差不齊，在這一定程度上影響著運動員的培養(yǎng)水平，尤其是高水平專業(yè)運動員的培養(yǎng)。

1.2在運動員競技體育生涯中，重視文化知識教育，有利于培養(yǎng)具有更高水平的的教練員，促進競技體育教練隊伍整體水平的提高，促進競技體育事業(yè)的良性循環(huán)。在美國，有很多奧運冠軍、世界冠軍贏得者是來自在校大學生。大學生運動員是美國高級體育人才庫的主體，也是美國競技體育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展良性的循環(huán)的重要人力資源保障。整個國家的競技體育制以學校為中心，是美國競技體育體制最顯著的提點。美國競技體育的輝煌成就，體現(xiàn)在其切實實現(xiàn)了競技體育與高等教育的有機結(jié)合。反觀我國，競技體育成績的背后是廣大運動員犧牲了寶貴的知識教育機遇換來的，從某種角度來說，這或許也是中國是“體育大國”而不是“體育強國”的原因之一。

2多角度全方位重視運動員的文化教育

就從運動員本身的運動生涯及長期發(fā)展角度來看，運動員為了祖國的榮譽，犧牲了很多文化學習時間而從事艱苦的體育專業(yè)訓練，他們?yōu)槲覈捏w育事業(yè)做出貢獻。在運動員退役面臨就業(yè)時，政府有責任、也有義務(wù)為運動員退伍后的生存態(tài)度負責。黨和政府一直以來非常重視運動員培養(yǎng)模式的改革與完善，社會也非常關(guān)注運動員的文化教育問題，但是，我國的運動員文化教育缺失問題一直未得到系統(tǒng)、全面、徹底的解決。近幾年來，我國在運動員文化教育方面取得了很大的進步，尤其是針對運動員的文化教育、退役后的培養(yǎng)都有很大提升，這次一定程度上提高了運動員的優(yōu)秀運動員的文化知識水平，有利于他們更長遠的發(fā)展。但從整體上來看，相對于大眾教育來說，針對運動員設(shè)置的教學體系方面目的不明確，課程和專業(yè)面較窄，教學內(nèi)容滯后，教學效果評價標準低，教學評價手段缺乏，運動員學業(yè)成績僅僅在競技訓練之外的一個附屬部分。

3結(jié)語

青少年時期既是競技生涯的關(guān)鍵期，同樣是是教育的關(guān)鍵期。“奪標”與“育人”應(yīng)該是運動員培養(yǎng)過程中的兩個方面，互相滲透，不可偏頗。從現(xiàn)有體制來看，探索一條適合我國競技體育機制的育人奪標之路，是競技體育發(fā)展的需要，也是運動員退役后生存發(fā)展的需要。近幾年來，吉林省育學院神探的“育人奪標”培養(yǎng)模式，是一個破冰嘗試之舉，值得借鑒和思考。

作者：王慧單位：吉林省體育局田徑自行車運動管理中心