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一、中職語文教學中的文學教育現狀

首先是中職語文急功近利的特點，中職教育的特點是著重關注學生的就業，設置一些與學生專業技能培訓有關的課程，而語文作為基礎文化課與其專業課相比必然不受學生的重視，在語文教學上，主要教授學生學習一些與將來直接就業有關的應用文寫作，功利性較強；其次是中職教學的文學教育效果較差，中職學校門檻較低，中職學校的學生的對語文知識的掌握情況參差不齊，語文教師在安排語文教學時只好抓基礎，向語文的工具性偏重，以及語文教師教學非常僵化，缺乏創新性和中職語文教師文學素養普遍較低等原因造成文學教育效果較差；最后是傳統觀念導致學生忽視文學的熏陶，中職學生從觀念上認為自己上職業院校，是為了掌握一門技術，以后找到一份好工作，而非是來學習語文這些對工作看起來無關的學科，這樣的傳統觀念導致學生忽視文學的熏陶。

二、中職語文教學加強文學教育的現實性和必要性

文學教育可使學生充分認識了解社會，傳承人類優秀精神品質，可培養學生的審美情趣和能力，陶冶其情操，這是其他學科不可比擬的。

（一）全民素質教育的要求。

素質教育的著眼點是開發人的價值潛能，主要任務是培養與提高受教育人多方能力素養，中職院校在著眼學生就業加強技能培訓的同時，應加強其文學教育，這是全民素質教育對中職學生的要求，也是中職院校的學生適應現在高速發展的經濟社會的強烈需要。

（二）經濟社會對人才的需求。

現代企業對人才的要求是具有綜合素質，企業認為通過培訓與學習職工的專業技能可迅速提高，而職工的工作態度一旦形成，卻是很難改變的。而中職院校培養出的學生，在綜合素質上差距較大。因此職業教育應將眼光放遠，在重視學生專業技能學習的同時，更應重視提高學生的綜合素質。文學教育功能對中職學生綜合素質的培養起到毋庸置疑的重要作用。

（三）構建健康人格的需求。

現代社會高速發展、競爭激烈以及網絡充斥的不良風氣等，對辨別能力尚不完全的中職學生的心理發展造成很大影響，而文學教育對建構健康人格有著其他學科不可比擬的效果，通過加強文學教育，健全中職學生的人格，提升其審美情趣，啟迪與引導其向正確的方向發展。

（四）終身學習的需求。

在知識經濟時代，中職學生如果仍僅以能夠勝任某項工作為出發點，這樣的心理必然會造成學生最終的失業，學生應該有通過終身學習去提升與發展自己的觀念。因此，中職院校在加強學生技能培訓的同時，應注重人文價值素養的培養，而文學教育既可增強學生的語文能力素質，又能使學生獲得心智的啟迪。

三、加強文學教育的方法與途徑

文學教育應從點滴做起，注重循序漸進不斷積累。本文從增加文學課所占比例、科學設計語文課堂教學以及加強隱形課程建設等方面進行探討，以期提高中職學生的文學素養，發揮文學的教育價值與功能。

（一）增加文學課所占比例。

中職學校過分注重專業課的學習，在語文課程安排上不合理，課時非常有限，教師在有限的時間內，只能選擇性的選取幾篇作品來進行講解，導致學生無法系統性學習，進而致使學生對文學失去興趣愛好。文學教育應加強對“人文性”的強調，真正實現其功能與育人的作用。因此，中職學校語文教學中加強文學教育，必須增加文學課所占比例，增加對名家名篇的學習，以培養學生文學情愫，陶冶學生情操，提升學生文化品位，使學生健康發展。

（二）科學設計語文課堂教學。

中職學校的文學教育只有在語文教學上才能得到充分體現，而課堂教學是語文教學的主要陣地。為達到文學教育的最佳效果，在語文教學課堂上，教師在有限的時間內，應通過多種方式進行科學、巧妙的設計。教師可通過創造各種情境，活躍課堂氣氛，使學生在各種情景中活躍思維，大膽踴躍發言，引起師生的共鳴；可通過開放性的語文課堂，調動學生的創造性思維；可通過加強學生口語表達與寫作方面的能力，激發學生對語文學習的激情，不斷建立學好語文的自信心。

（三）加強隱形課程建設。

文學不僅是一種知識，更是一種人文情懷。此人文情懷的養成需要建設人文隱性課程。隱性課程包括校園文化以及各項實踐活動，其形式多樣。教師可通過組織文學講座形式，激發學生對文學的學習興趣，但中職院校師資薄弱，講座會給教師帶來較重的負擔，因此也可通過影視、廣播等多媒體工具，對學生喜歡看易接受的作品進行播放；如果中職學生只靠課本上的文學作品學習語文，是達不到很好的效果的，因此學生應加強對課外優秀作品的閱讀，課外閱讀可開闊學生的視野，提高學生的文學素養，也是加強學生文學教育所必須做到的，讓學生在快樂的氛圍中感受文學的力量與樂趣。

四、小結

綜上所述，加強中職語文教學中文學教育有十分重要的意義，本文在分析中職語文教學中文學教育的基礎上，闡述加強文學教育的現實性和必要性，中職教師在語文教學上可通過增加文學課所占比例、科學設計語文課堂教學以及加強隱形課程例如講座、課外閱讀等的建設來加強中職語文教學中的文學教育。

作者：李靜單位：黑龍江省肇東師范學校