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母語教育對每個人都有超乎尋常的重要意義。通過對母語文化的學習和鑒賞,培養(yǎng)學生的思維能力,幫助學生建構(gòu)正確的人生觀、價值觀。文學欣賞是一門以人文素質(zhì)教育為核心的,融語文教育的工具性、人文性、審美性為一體的,培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力的公共基礎(chǔ)課程。作為一名醫(yī)學高專語文教師,探討文學欣賞教學的意義、內(nèi)容、形式,以達到醫(yī)學高專人才培養(yǎng)的目標。

1文學欣賞教學的意義

文學欣賞是一種審美活動,它以文學作品為主要對象,以審美享受為根本目的,以培養(yǎng)學生審美情趣、提高學生審美能力、陶冶學生高尚情操為基本目標,使他們具有較高審美情趣和文學藝術(shù)修養(yǎng)。

在實施素質(zhì)教育的過程中,醫(yī)學高專既要注重知識的傳授和專業(yè)技能的訓練,又要重視學生心靈的教化和人格的培養(yǎng)。文學欣賞教學是醫(yī)學高專素質(zhì)教育的重要載體。在醫(yī)學院校開設(shè)文學欣賞課,尋找文學欣賞教學與專業(yè)教學的契合點,培養(yǎng)學生適應(yīng)工作崗位的語文技能,幫助學生積淀一定的人文底蘊,滿足學生的心理需求及其發(fā)展需要,提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

因此,醫(yī)學高專文學欣賞教學以其獨特的知識傳授和能力培養(yǎng),在醫(yī)學生素質(zhì)教育中有著其它專業(yè)技能教學無法匹及的優(yōu)勢和不可動搖的重要地位。

2文學欣賞教學與加強醫(yī)學生素質(zhì)能力建設(shè)

高職高專素質(zhì)教育著重培養(yǎng)學生六個方面的能力:創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)、必需的文化知識、熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

上述六個方面的教育與文學欣賞教學所提升的基本語文素質(zhì)密不可分。由此,文學欣賞教學具備與醫(yī)學高專學生素質(zhì)教育相互交叉、相互滲透的三大功能,即智育功能、德育功能和美育功能。

文學欣賞教學的智育功能是指幫助學生積累人文知識,提高聽、說、讀、寫、交際等能力,增強認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題能力。文學欣賞作為一種認識活動,學生通過感知文學形象,利用文學作品這面“生活的鏡子”,逐步認識社會生活的某些本質(zhì),發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)現(xiàn)自己,從而增長知識,提高能力。

文學欣賞教學的德育功能是指陶冶學生高尚的道德情操,幫助學生建立積極向上的情感態(tài)度和真善美的價值判斷標準。努力開發(fā)文學欣賞教學中的德育因素,營造濃郁的人文氛圍,加強醫(yī)德醫(yī)風教育,用優(yōu)秀的作品和熏陶和鼓舞學生,使學生認識到作為一名醫(yī)務(wù)工作者不但要有精湛的醫(yī)術(shù),更要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的職業(yè)道德。

文學欣賞教學的美育功能是指通過文學作品中蘊藏著的人格美、意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美等諸多美的因素,培養(yǎng)學生的審美情趣,提高學生的審美感知力和創(chuàng)造能力。著名美學家蔣孔陽先生說過審美教育是“通過文學藝術(shù)及其他審美方式來打動人的感情,來對人進行教育,使人在心靈深處受到感染的感化的活動”。學生通過閱讀欣賞文學作品,獲得豐富的心靈體驗,鑄造審美的心靈,潛移默化逐漸形成高尚的審美理想、健康的審美趣味和較高的審美能力。

3文學欣賞教學的內(nèi)容與形式

3.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),精選教學內(nèi)容

切合醫(yī)學生實際,優(yōu)化文學欣賞課的課程結(jié)構(gòu),精心選擇講授內(nèi)容,重視學生的課外實踐活動。

現(xiàn)代社會對大學生提出了更高的要求,特別是對醫(yī)科學生綜合素質(zhì)的要求就更高。為了適應(yīng)社會對醫(yī)學人才的需求,文學欣賞課應(yīng)從醫(yī)學生的專業(yè)和實際需求出發(fā),既傳授知識,又訓練能力,積極探索、合理設(shè)計,這樣才能收到預(yù)期的教學效果,使學生的文學欣賞能力得到切實的提高。

(1)根據(jù)醫(yī)學生的特點,選取歷代名醫(yī)論著,對其進行古漢語知識和醫(yī)德醫(yī)風教育。

選擇扁鵲、華佗、李時珍等人的傳記,選擇孫思邈、李中梓、徐大椿等人的醫(yī)論,讓學生在學習古代文選的同時學習古代醫(yī)學家的醫(yī)德、醫(yī)術(shù)、醫(yī)理,使學生認識到,作為一名醫(yī)務(wù)工作者,要有精湛的醫(yī)技,不斷進取的精神,高尚的醫(yī)德和全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。

(2)選擇優(yōu)秀的文學作品進行賞析教學,啟迪學生思維。

漢語言和漢文化蘊含了中華民族的精髓,醫(yī)學生學習優(yōu)秀的文學作品,如李白、杜甫、柳永、蘇軾等名人大家的作品,汲取其中的營養(yǎng),并在品讀名篇佳作中學會欣賞文學作品,使其開闊了視野,啟迪了思維,陶冶了情操。

(3)滿足醫(yī)學生豐富多樣的精神需求。

在文學欣賞課程之外,增設(shè)醫(yī)學應(yīng)用寫作、名家名作鑒賞、當代文學、網(wǎng)絡(luò)文學、影視欣賞、外國文學、邏輯學、美學、民俗學,戲曲欣賞等相關(guān)課程,以滿足醫(yī)學生的精神需求。

3.2貫徹先進的教育思想,創(chuàng)新教學形式文學欣賞教學三大功能的發(fā)揮不僅依靠課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的合理設(shè)計,更重要的是依靠教學實施的過程,在教學中激發(fā)醫(yī)學生對文學欣賞的熱愛和學習的熱情。

文學欣賞教學采用啟發(fā)式、研究式、討論式等教學方法,加強科學思維方法訓練和實踐性教學,突出學生學習與成長的主體地位,教師為主導的教育思想,給學生更大的思維空間,培養(yǎng)學生主動學習、積極探索、大膽創(chuàng)新的精神。

作為醫(yī)學院校的大學語文教師既博學,又深厚,對社會現(xiàn)象和文學現(xiàn)象有很強的洞察力,思維敏捷,語言風趣,能夠與學生進行思想交流,同時要懂得一定的醫(yī)學知識,能夠為學生學習醫(yī)學專業(yè)課奠定良好的語言、閱讀與寫作的基礎(chǔ)。

文學欣賞是一門極富創(chuàng)造性的課程,在醫(yī)學高專開設(shè)文學欣賞課,不但可以提高醫(yī)學生的人文素質(zhì),培養(yǎng)其高尚的審美情操,而且可以強化其愛國主義精神,增進其責任心。在教學中,教師要將文學欣賞教學與專業(yè)課相結(jié)合,不斷更新教學內(nèi)容、改革教學形式,使其走上一條既能激發(fā)學生興趣,又能培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),還能切實可用的發(fā)展之路。