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一、根據(jù)教材特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法是感受和理解

文學(xué)作品的關(guān)鍵文學(xué)欣賞活動(dòng)，最終的目的是實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)作品的創(chuàng)造表現(xiàn)，而表現(xiàn)的前提是幼兒對(duì)作品的感受和理解，理解是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，只有充分理解了作品，才能更好的表達(dá)自己的感受。對(duì)與孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要老師的緊密結(jié)合各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)不同作品的特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法，通過(guò)幼兒的互動(dòng)有效地幫助幼兒感受和理解文學(xué)作品。

1.圖譜法：圖譜法是教師根據(jù)詩(shī)歌、兒歌特點(diǎn)設(shè)計(jì)的形象符號(hào)畫(huà)面，用于幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。圖譜法是教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段，在文學(xué)作品欣賞中適宜的圖譜可以將抽象的文字直觀(guān)地展現(xiàn)在幼兒面前，符合幼兒的思維具體形象的特點(diǎn)，更能幫助幼兒理解和記住詩(shī)歌的順序。

2.仿編法：當(dāng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn)已經(jīng)到達(dá)一定程度時(shí)，教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒擴(kuò)展自己的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法，對(duì)作品進(jìn)行仿編。例如在中班詩(shī)歌《搖籃》和的教學(xué)中，教師利用各種小圖片，讓幼兒創(chuàng)編，孩子們受到提示，能創(chuàng)編出：書(shū)架是書(shū)的搖籃，搖著書(shū)寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，書(shū)寶寶睡著了；汽車(chē)是搖籃，搖著小寶寶，爸爸輕輕開(kāi)，小寶寶睡著了。

3.游戲法：游戲是幼兒最喜歡的，在游戲情景讓孩子在玩中感知、理解文學(xué)作品并且通過(guò)動(dòng)作參與加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運(yùn)用游戲和表演的方式引導(dǎo)幼兒欣賞，幼兒會(huì)進(jìn)入假想的意境，真實(shí)有趣地表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)作品的感受。如：小班《好餓的毛毛蟲(chóng)》的欣賞活動(dòng)中，在故事欣賞的開(kāi)始環(huán)節(jié)，進(jìn)行體育游戲“好餓的毛毛蟲(chóng)”，不僅讓孩子感受故事的情節(jié)，而且激發(fā)了孩子的興趣，滿(mǎn)足孩子參與活動(dòng)的熱情，既緊扣了活動(dòng)目標(biāo)又尊重孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。活動(dòng)以游戲?yàn)殒溄?，滿(mǎn)足了孩子的興趣，更激發(fā)孩子對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)。

二、調(diào)動(dòng)多種表現(xiàn)方式是讓幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)作品的途徑

1.借助動(dòng)作表現(xiàn):在文學(xué)欣賞活動(dòng)中合適的道具可以幫助幼兒更深刻的表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。例如在小班欣賞《誰(shuí)會(huì)爬》的活動(dòng)中，老師讓幼兒運(yùn)用魚(yú)尾、翅膀等道具運(yùn)用動(dòng)作讓幼兒很快理解爬、飛、跳的動(dòng)作，攻克難點(diǎn)，很好地掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.借助繪畫(huà)表現(xiàn)：繪畫(huà)也是一種能很好表達(dá)自己情感的一種方式。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，借助繪畫(huà)的方式可以幫助幼兒在表達(dá)和自己想表達(dá)內(nèi)容之間建立有效的對(duì)應(yīng)，教師也可以通過(guò)幼兒的繪畫(huà)來(lái)了解幼兒感受文學(xué)作品的情況。

3.借助音樂(lè)表現(xiàn)：以音樂(lè)作背景，能極大地提高文學(xué)作品意境的渲染力度，增強(qiáng)孩子對(duì)作品的理解與感受。在文學(xué)欣賞活動(dòng)中，適宜的音樂(lè)能喚起幼兒的情感共鳴；用生動(dòng)形象的畫(huà)面鞏固幼兒的表面記憶。

4.借助表演表現(xiàn):幼兒欣賞文學(xué)作品，還可以通過(guò)表演來(lái)感知、理解和表達(dá)作品，在集體表演的過(guò)程中感受表演的愉悅、體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣。小班幼兒初步具有扮演的意識(shí)，具有簡(jiǎn)單的表演，多為群體表演，說(shuō)簡(jiǎn)單的話(huà)，教師為主。中班幼兒表演時(shí)要求能較好把握角色，有一定創(chuàng)造性，初步合作、協(xié)調(diào)，可分小組、個(gè)別表演，教師為輔。大班幼兒可在熟悉作品的情況下，自由組合，自主分配角色，自己制作道具，能在教師的輕微指導(dǎo)下設(shè)計(jì)、組織表演活動(dòng)。

總之，在文學(xué)作品欣賞過(guò)程中教師應(yīng)該把各方面的教育聯(lián)系起來(lái)，彼此滲透，靈活運(yùn)用各種策略，讓幼兒的各種感官參與活動(dòng)，這樣既能激發(fā)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和積極性，又能幫助幼兒更好地理解文學(xué)作品，逐步構(gòu)建美好的情感，真正達(dá)到欣賞的目的。

作者：辛月單位：福建省羅源縣實(shí)驗(yàn)幼兒園