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摘要：創新創業教育是為了滿足社會經濟發展和高校自身發展需要而提出的教育新觀念，與傳統的教育觀念不同，創新創業教育更加重視能力和素質的培養。為培養具有創新創業素質和能力的專業人才，戲劇影視文學專業在今后的發展中應該在人才培養要求、課程體系、教學方法等方面積極進行改革探索。

關鍵詞：創新創業；戲劇影視文學；改革

戲劇影視文學專業主要培養具備戲劇影視創作基本理論及劇本創作能力，能在相關領域從事創意策劃、創作、研究等方面工作的高級專門人才。當前，開設戲劇影視文學專業的高校主要由兩類構成，一類是以中央戲劇學院、北京電影學院、上海戲劇學院等為主的專業藝術院校，另一類是以首都師范大學、山西大學、廈門大學等為主的綜合類高校，不同性質和層次高校開設的戲劇影視文學專業在人才培養目標、人才培養要求、課程設置、教學方法、評價體系等方面有所不同，有的重視理論知識的學習，有的重視劇本創作能力的培養，有的重視綜合能力的培養。在各地高校的共同努力之下，戲劇影視文學專業已經為社會培養了大批專業人才，為戲劇影視業的發展做出了積極貢獻。當前戲劇影視藝術專業的建設與發展正歷著多元化人才市場的考驗，傳統的教育理論和方式已不能適應市場經濟的發展，需要根據社會發展和專業本身發展規律更新教育理論，培養的學生不僅要具有扎實的理論功底、較強的實踐能力，也要具有較高的創新創業綜合素質。

一、創新創業教育是戲劇影視文學改革的必然選擇

近年來，全國大學畢業生數量逐年增長，2010年為630萬，2011年為660萬，2012年為680萬，2013年為699萬，2014年為727萬，2015年為749萬，2016年為765萬，2017年為795萬，2018年預計將達到820萬人，隨著畢業人數的逐年增長，大學生就業形勢變得越來越嚴峻，競爭越來越激烈。為解決大學畢業生就業問題，國家有關部門一直在做積極努力，2002年教育部選擇清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學、南京財經大學、武漢大學、西安交通大學、西北工業大學、黑龍江大學等9所院校作為創業教育試點院校，開啟了創新創業教育嘗試之路。之后，先后出臺多部文件，促進創新創業教育的發展，例如2010年《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》、2015年《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》等等，鼓勵高校開設創新創業課程，加大創業培訓力度，為大學生創業提供場所、基金、服務等各項支持，以創業帶動就業。創新與創業既有區別又有聯系，創新指的是不斷嘗試、勇于開拓的精神和態度，創業指的是能夠開創新事業、新工作的能力。創新更多指的是精神層面，創業指的則是行動層面，創新是創業的核心和本質，創業是創新的體現。［1］創新創業教育是為了滿足社會經濟發展和高校自身發展需要而提出的教育新觀念，與傳統的教育觀念不同，創新創業教育更加重視能力和素質的培養。在當前形勢下，按照創新創業教育發展思路對戲劇影視文學專業進行改革具有極其重要的意義。首先，能夠提高戲劇影視文學專業的人才培養質量。通過對教學方式、課程設置等進行改革，加強學生專業能力的培養，提高專業競爭力。當前，雖然以中央戲劇學院、北京電影學院、上海戲劇學院等為主的專業院校以及其它綜合類院校每年都培養了大批專業人才，但是，培養的學生與戲劇影視公司的期望值之間仍存在較為明顯的差距，學生的實際工作能力無法滿足業界需求。其次，能夠提高戲劇影視文學專業學生的創業能力。通過對人才培養目標、人才培養方式等內容的改革，將人才培養、科學研究、社會服務緊密結合，實現從注重知識傳授向重視能力和素質培養的轉變，提高人才綜合素質。

二、創新創業視域下的戲劇影視文學專業培養要求

改革戲劇影視文學專業一般的培養要求為：需要掌握戲劇影視學的基本理論，需要接受戲劇影視藝術創意和劇本寫作方面的系統訓練，了解不同劇本的文體特征，具有電影、話劇、電視劇等劇本創作能力。在此培養要求基礎之上，根據戲劇影視文學專業發展和社會需求現狀，提高畢業生競爭實力，需要對培養要求做進一步提煉和總結，培養能思會辯、能精會多、能學會創的戲劇影視文學人才。

（一）能思會辯

能思會辯，指的是重視思想政治方面的培養，要求培養的學生具有較高的思想素質，政治立場堅定，能夠明辨是非；具有較高的道德情操，有社會公德意識和社會責任感；具有遠大理想，有追求，敢擔當。文化產品是藝術的載體，更是價值和道德的載體，在文化產品的生產中，不能僅關注經濟效益，更要重視社會效益，發揮文化產品文化傳播的功能。戲劇影視文學專業在人才培養中應該極其重視學生思想政治方面的教育，要培養能夠弘揚社會主義核心價值觀、傳播真善美、引領良好社會風尚的文化工作者。

（二）能精會多

能精會多，指的是重視專業知識的學習，要求學生精通專業知識，在掌握好一門專業的同時跨學科、跨專業進行學習，提高學生的綜合能力。能精會多的提出是為了在提高學生創作能力的同時對專業相關能力進行拓展，提高學生的市場競爭力。劇本創作是戲劇影視文學專業的核心課程，戲劇影視文學專業學生需要熟練掌握話劇、電影、電視劇、廣播劇等劇本創作知識，能夠獨立進行創作。為達到“精”的培養要求，戲劇影視文學專業應該強化創作類課程的學習，此外，除學習劇本創作這一類核心課程外，戲劇影視文學專業學生還需選修新聞傳播學、廣告學等相關課程，學習策劃、采訪、后期制作等專業知識。能精會多培養要求的實施在提高學生核心競爭力的同時，拓寬了學生的就業面，提高了就業率。

（三）能學會創

能學會創，指的是重視學生綜合素質的培養，培養的學生不僅能夠熟練掌握戲劇影視相關理論知識，能夠從事戲劇影視劇本創作，而且具備創新創業的素質和能力。當前，有這樣一種現象，有的學生學習很好，但社會適應能力卻很差，離開學校、家庭就無法獨立生存。為改變這種情況，戲劇影視文學專業應該注重創新創業素質的培養，通過開設創新創業課程，參加創新創業大賽等形式提高創新創業能力?！澳芩紩q、能精會多、能學會創”是在結合當前社會發展現狀和戲劇影視文學專業特點基礎之上提出的人才培養要求，其中，能思會辯是培養基礎，能精會多是培養核心，能學會創是培養關鍵?！澳芩紩q、能精會多、能學會創”要求培養的學生不僅會寫，而且能思考，具有獨立創作能力；不僅能創作，而且能闖，具有創業能力。與之前的培養要求相比，“能思會辯、能精會多、能學會創”培養目的更明確，重點更突出，更具時代性和科學性，能夠更好的提高戲劇影視文學專業競爭實力。

三、創新創業視域下的戲劇影視文學專業課程體系與教學方法改革

（一）“理論課+技能課+實踐課+項目課”課程體系

當前，就業市場出現奇怪現象，一方面，全國就業形勢嚴峻，大批畢業生找不到合適的工作，另一方面，業界卻找不到合適的可用人才。以電影產業為例，隨著社會經濟的發展，當前的電影產業處于蓬勃發展時期，2017年全國生產了798部電影，國內票房收入為301.04億元，海外票房收入為42.53億元，電影無論是口碑還是票房都獲得快速增長。但與電影產業快速發展不相符的是，電影產業人才嚴重缺失，尤其是導演、編劇這類核心人才。出現這一問題的原因主要為：第一，高校的人才培養模式陳舊，與實踐工作脫節，培養的學生在綜合業務素質和能力方面與實際工作需要存在較為明顯的差距，無法滿足行業的工作需求；第二，重理論培養，輕實踐鍛煉，學生缺少創新意識和創業能力。課程體系是教育實現培養目標的載體，是在教學過程中保障和提高教育質量的關鍵，課程體系建設是教育培養目標得以實現的重要保證。為提高戲劇影視文學專業學生實踐動手能力，戲劇影視文學專業應積極調整課程體系，在“理論課+技能課+實踐課”課程體系的基礎上，增加項目課程，建立“理論課+技能課+實踐課+項目課”課程體系。項目課程與理論課、技能課等課程授課形式不同，它的課程設置和內容選擇是以所要完成的項目為主，學生按照項目要求，以獨立或者小組的形式完成信息搜集、方案制定、任務實施等整個工作過程，學生通過項目的完成獲得相應職業能力。項目課程徹底改變了以往傳統的授課模式，學生的學習也由被動灌輸變為主動掌握。以電影劇本創作課程為例，課程可以劇本創作、電影拍攝為中心，選擇、組織課程內容，學生在項目課程中將課堂中學到的知識運用到劇本創作、活動組織、電影拍攝等實際工作中，形成編劇、策劃、導演等職業能力。項目課程的開展將極大提升戲劇影視文學專業學生的綜合素質和創新創業能力。

（二）參與式教學方法改革

隨著網絡媒介的廣泛使用，我們迎來了參與式文化時代，“參與式文化主要指的是以網絡虛擬社區為平臺，以青少年為主體，通過某種身份認同，以積極主動地創作媒介文本、加強網絡交往為主要形式所創造出來的一種自由、平等、公開、包容、共享的新型媒介文化樣式。”［2］在崇尚參與的文化時代，改變以往“滿堂灌”式的傳統教學方法，采用參與式教學方法能更好的滿足大學生參與的需求。參與式的教學方法教學形式多樣，有分組教學、課堂練習、項目化教學等不同的形式，學生有獨立思考的時間和練習的機會。［3］與傳統教學方法不同，參與式是互動、雙向的教學，教師需要了解學生學習困難、學習需求，學生可以評價教師的教學效果，可以及時反映教學中的問題；參與式教學是主動的學習，學生通過完成作業或者項目主動參與到教學中。參與式教學改變了以往被動式的教學模式，強調重視學生的個性化需求，互動性、參與性、主動性更強，參與式教學更能調動學生的學習積極性，更利于學生個性化的發展。隨著戲劇影視產業的快速發展，戲劇影視文學專業在迎來發展機遇的同時也面臨挑戰。如何培養出能滿足戲劇影視產業需要的高素質、高水平的專業人才，如何提高畢業生的競爭實力，是戲劇影視文學專業當前亟需解決的問題。在未來的發展中戲劇影視文學專業還需要從師資隊伍建設和專業核心競爭力兩方面繼續努力。首先，重視教師隊伍的建設，培養學科帶頭人和骨干教師，從行業引進具有豐富工作經驗的專業人才，將理論教學與實踐經驗緊密聯系起來；其次，鼓勵教師帶領學生做項目，通過做項目達到提高教師水平和學生專業能力的雙重效果；再次，建設特色課程，結合實際情況，打造具有鮮明特色和競爭優勢的課程體系，提高戲劇影視文學專業的核心競爭力。

參考文獻：

［1］張彥.高校創新創業教育的觀念辨析與戰略思考［J］.中國高等教育，2010（23）:45-46.

［2］李德剛，何玉.新媒介素養:參與式文化背景下媒介素養教育的轉向［J］.中國廣播電視學刊，2007（12）:39-40.

［3］周金其，李水英，吳長春.“參與式”教學的理論與實踐［J］.高等教育研究，2000（3）:77-79.

作者：袁健；楊曉茹 單位：新疆藝術學院