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一、校園文化在思政課實踐教學中的重要作用和思政課實踐教學的困境

(一)校園文化建設有利于高校思政課實踐教學的開展

1.有利于學生在思想政治教育中主體作用的發揮。一所優秀的大學，其辦學理念往往通過校園文化體現出來，又通過校園文化潛移默化地影響著學生。大學生由于其人生閱歷和社會經驗的有限性，往往導致他們在認知上和行為上發生偏差，而校園文化作為一個載體，可以將學校的辦學目標和理念內化為教育目標和學生成長目標，每位師生員工都能感受到自己在校園文化建設中的主體作用和地位。從而在情感上發出對學校和校園文化的認同感和歸宿感，促進學生更加努力成長。

2.有利于學生言行舉止的規范。大學生是時代青年中的佼佼者，他們往往希望得到別人的認可和尊重。但這種情況往往會與校園文化發生碰撞。校園文化是經過長期的積淀而成的，對一定范圍內的人們的價值取向、道德規范和行為等有規范的作用，也約定俗成地成為評價是非善惡美丑的標準。因而良好的校園文化就可以對學生的言行舉止加以正確的引導，使其不斷調節自身的言行，改變習慣，逐漸形成與校園文化相適應的道德意識和行為標準。

3.有利于學生健全人格的養成。校園文化是長期積累形成的，是一種集體的意識，學生處在這種特定的文化氛圍里，受到這種文化的熏陶和潛移默化的影響，往往就會逐漸形成與群體一致的文化意識與品格。

(二)目前高職院校思政課實踐教學存在的主要問題

1.實踐環節缺失。高校思想政治理論課歷來都受到黨中央的高度重視。在“2005方案”中對高校思政課的課程、學分等都作了明確的規定。這也使得各校在執行中有了充分的依據。但也有個別院校在具體執行中，借口專業課教學任務重、課時緊張而壓縮思政課課時或只設立理論課時，而不設實踐課時，使實踐課沒有時間進行。

2.無法執行或有選擇地執行。按照教育部和相關文件要求，思政課的理論和實踐教學都設置了一定的課時。但由于各校的情況不同，條件也不同，實踐教學無法進行或只能有選擇地進行，實踐教學計劃的執行打了折扣，如各種參觀活動，往往只能選部分學生代表去。

3.只能校內進行，校外無法執行。這是高校思政課實踐教學最尷尬和最普遍的情況，絕大多數院校都是如此。在教學過程中，一般只需在校內就可完成的基本上都能按計劃實行，而需要走出校門的集體活動，則由于安全問題和交通問題，則幾乎沒有老師去執行，除了安全責任重大外，人多、交通問題不易解決等都阻礙了校外實踐教學的進行，這是目前面臨的最難解決的問題。

二、依托校園文化平臺探索實踐教學的途徑

(一)更新辦學理念，加強制度建設制度文化是校園文化的一部分。這里的規章制度主要指學校的工作制度和師生的行為規則。每個學校都有鮮明的文化特征和個性特征，通過制度建設而彰顯出來，它有利于學校的管理和學生的成長，良好的制度可以增進學生對學校管理和教育模式的認同感，有利于學生與學校的和諧，有利于學生的健康成長。因此，應加強對學生的制度教育，要求他們嚴格遵守各項規章制度，一方面，有利于學校制度建設的發展;另一方面，也有利于學生在良好的制度下促進與學校、社會的和諧。而思政課實踐教學可以很好地利用這一點，促進學生養成遵守各項規章制度的好習慣。

(二)加強文化特色建設，幫助學生養成良好品格大學校園各種活動很多，并逐漸形成了各具特色的活動文化。大學生參加這些活動，融入到集體中，可以相互學習，取長補短，并在活動中陶冶自己的情操，同時又可增強自己的辦事能力和與人交往的能力。教師可以鼓勵他們積極參加大學校園的各種活動，參與校園活動文化的建設。在有益的活動中，陶冶性情，鍛煉品格，與此同時，還應積極拓展和參與社會實踐活動。

三、結語

總之，在實際教學中，思政課實踐教學確實有許多困難，但這不等于我們就可以無所作為，放棄我們的神圣職責，只要有一種神圣的使命感，一種強烈的責任心，一種腳踏實地實事求是的態度，一種因地制宜的方法，就一定能將思政實踐課很好地開展起來。（本文來自于《吉林工程技術師范學院學報》雜志。《吉林工程技術師范學院學報》雜志簡介詳見.）

作者：宋文興單位：六安職業技術學院人文系