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【摘要】結(jié)合主題背景，改變教育思維模式，將“先戲劇活動，后表演游戲”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋缺硌萦螒颍髴騽』顒印钡慕逃Ｊ剑ㄟ^自主篩選材料、“變廢為寶”、即興繪畫等教育策略大大提升了幼兒在戲劇表演的自主性，更加有效的實(shí)現(xiàn)戲劇教育價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；戲劇教育；表演游戲；創(chuàng)新實(shí)踐

張金梅學(xué)者在《表達(dá)創(chuàng)作表演：幼兒園戲劇教育課程》中闡述了幼兒園戲劇教育在遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育精神的基礎(chǔ)上，通過戲劇主題活動形式，根據(jù)幼兒戲劇經(jīng)驗(yàn)整合與提升，師幼共同構(gòu)建一系列戲劇活動。

一、教學(xué)實(shí)踐問題

在幼兒園的戲劇教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：大班幼兒在戲劇活動中自主性較差，常處于被動狀態(tài)；戲劇經(jīng)驗(yàn)和表演能力較弱的幼兒參與度不高；戲劇活動時間有限，不能充分解放幼兒天性、激發(fā)其真正興趣點(diǎn)；戲劇活動組織有效性較弱。

二、具體策略實(shí)施

筆者根據(jù)大班幼兒的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，采用“先表演游戲，后戲劇活動”的教育模式對大班戲劇主題活動《不一樣的霸王龍》進(jìn)行實(shí)踐研究，初探表演游戲?qū)騽〗逃顒幽繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的有效策略。

1.自主閱讀繪本，選擇表演主題。

表演游戲是根據(jù)一定的事件或文學(xué)作品來展開活動的。文學(xué)作品或事為是表演游戲提供開展的線索、依托和框架。教師將主題的選擇權(quán)交給把幼兒，根據(jù)其興趣、已有經(jīng)驗(yàn)以及需要考慮表演主題。宮西達(dá)也恐龍系列作品《你看起來好像很好吃》、《我是霸王龍》等深受幼兒喜愛，經(jīng)過繪本閱讀、分享討論、投票表決等環(huán)節(jié)，最終將表演主題確定為“霸王龍”。

2.根據(jù)主題，自主篩選表演區(qū)材料。

“霸王龍”表演主題確定后，幼兒分組預(yù)想、交流表演游戲所需要的材料，并用繪畫形式列出清單。在教師帶領(lǐng)下來到“戲劇社”自主篩選材料。成品材料主要為具體形象的服裝道具，如動物頭飾、服裝、花束、大樹等；半成品材料以廢舊材料為主，如紙箱、彩紗、環(huán)保袋、塑料瓶等。通過這種自主篩選材料的方式提升幼兒參與度、滿足其興趣點(diǎn)，初步增強(qiáng)了對材料的熟悉度和材料功能的認(rèn)識，對表演游戲奠定了“高自由”“高開放”的精神基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.采用美工形式，進(jìn)行表演區(qū)活動計(jì)劃。

大班幼兒預(yù)先計(jì)劃游戲情節(jié)的機(jī)能較弱，因此，教師組織幼兒分成四小組（每組有一位領(lǐng)袖人物），提前制定游戲計(jì)劃，通過交流討論，大膽創(chuàng)想故事情節(jié)，并采用繪畫或者泥塑的形式將預(yù)想計(jì)劃表現(xiàn)出來，為第二天的表演游戲提供行動參考，使計(jì)劃更具有直觀性和可實(shí)施性。如:在故事情節(jié)“竊蛋龍劃著小船來到河對面慈母龍的家”，小組成員根據(jù)計(jì)劃圖，選取藍(lán)色紗帶作為小河，用大紙箱作為小船，自主有效的按照計(jì)劃進(jìn)行游戲。

4.合理利用廢舊材料，實(shí)現(xiàn)材料開放性。

《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品美化自己的生活或開展其他活動。通過環(huán)保低結(jié)構(gòu)性的材料投放，滿足幼兒對生成性故事情節(jié)的需求，提高其思考、想象和動手能力；有利于制作完成后成品作為戲劇表演道具有效利用，潛移默化地讓幼兒感受到舊物再利用的價值。如：幼兒在表演游戲中創(chuàng)編的“盜蛋龍劃船過河偷蛋”的情節(jié)中，選擇大紙箱作為制作船的材料，通過設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)等環(huán)節(jié)，將船制作完成，使游戲得以繼續(xù)進(jìn)行。

5.利用即興繪畫，延續(xù)表演游戲內(nèi)容。

表演游戲結(jié)束后，教師將組織集體幼兒進(jìn)行區(qū)域評價，通過即興繪畫的方式將當(dāng)天表演小組創(chuàng)編的故事情節(jié)進(jìn)行整理、記錄和分享，如：在“竊蛋龍劃船上岸后發(fā)生了什么事？”中，游戲組成員預(yù)想情節(jié)為：“翼龍看見竊蛋龍偷蛋，用長長的嘴巴啄竊蛋龍，竊蛋龍?zhí)鄣萌酉碌疤优芰恕薄＜磁d繪畫的形式將幼兒表演游戲痕跡系統(tǒng)、延續(xù)的進(jìn)行了整合，初步形成新劇本，使其直觀、快捷的了解游戲情節(jié)進(jìn)展，進(jìn)一步提升了表演游戲的目的性、計(jì)劃性和合作性，對后期戲劇排練起到了支持性作用。

6.通過“觀眾投票制”，創(chuàng)設(shè)展示情景。

在一學(xué)期的表演游戲和戲劇教育活動中，戲劇劇本、道具、服裝等經(jīng)過多次創(chuàng)造和改進(jìn)，通過“角色競選”，排練等最終形成符合本班幼兒年齡特征、激發(fā)興趣的集體性成果。幼兒自己制作邀請函和海報，邀請各班級幼兒作為觀眾和評委，觀看表演，為自己喜歡的演員進(jìn)行投票并說明理由，通過此類活動，使幼兒更認(rèn)真的對待自己的表演，并在經(jīng)驗(yàn)分享中不斷改進(jìn)、提升自身發(fā)展水平。除此之外，還可以邀請家長觀摩，提升幼兒自豪感。

結(jié)語

幼兒園戲劇教育培養(yǎng)孩子興趣愛好和創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵因素，也是激發(fā)其能動性和學(xué)習(xí)興趣的主要動力機(jī)制，對兒童的能力水平的提升和健康全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。“先表演游戲，后戲劇活動”教育模式尊重幼兒想法，以幼兒為主體，注重表演游戲生成性，有效提高了游戲自主性，激發(fā)其創(chuàng)造的興趣；多層次區(qū)域材料投放和美術(shù)活動的滲入，更是發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，滿足幼兒表演游戲需求，更大程度的實(shí)現(xiàn)了戲劇教育目標(biāo)。

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作者：于源 李惠虹 單位：天津市實(shí)驗(yàn)幼兒園