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2004年中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出:“要建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制，形成全黨全社會共同關心支持大學生思想政治教育的強大合力”。這表明，加強和改進大學生思想政治教育必須建立高效的協同育人機制，實現黨政齊抓共管、全員全方位育人的格局。在思想政治教育的實踐中，目前依然存在協同育人機制尚未健全、協同育人效果尚不明顯、協同育人水平有待提高的現狀。為此，運用協同創新理論進行大學生思想政治教育，構建思想政治教育協同創新育人機制，對于解決大學生思想政治教育的突出問題，全面提高大學生思想政治教育質量具有重要的現實意義。

一、協同創新的內涵及其特征

協同理論最早由德國物理學家哈肯于1971年提出的，并在1976年發表的《協同學導論》中進行了系統論述。哈肯認為:“自然界是許多系統組織起來的統一體，這許多系統就稱小系統，這個統一體就是大系統。”［1］15哈肯從復雜開放的系統進行研究，認為系統中各子系統在相互協作的關系下產生協同效應，使得子系統進行新的組合和排列，各子系統也從無序的堆積到有序的組合，最終產生質的變化并達到穩定的狀態，形成具有新的功能的有機整體。對此，哈肯揭示出構成系統的各子系統在非線性的相互作用能夠產生協同效應，使系統形成新的有序狀態，并成為具有一定功能的新的組織結構。創新理論最早由奧地利經濟學家熊彼特在1912年提出的，并在其著作《經濟發展理論》中進行了系統論述。熊彼特從生產函數出發，研究了生產要素和生產條件變化實現的新組合，即創新是把一種新的生產要素和生產條件的“新組合”引入生產體系。對此，熊彼特強調了實現創新的新組合是通過小步驟地不斷調整從舊組合中產生的，創新是企業家的職能，是企業家對生產要素的新組合，即企業家把一種從來沒有過的生產要素和生產條件的新組合引入生產體系之中，從而實現經濟發展的動態性和循環性。為提升企業的創新效益和競爭實力，諸多企業將協同理論和創新理論結合起來，開展系統的管理和技術層面的協同創新研究，用以提升企業內部各要素的協同效應和整體效應，實現企業創新效益和利潤的最大化。協同創新是目前世界科技創新活動的最新趨勢，同時也是提高企業創新效益的最有效途徑，開展協同創新研究有助于企業創造出新的更大價值。綜合協同理論和創新理論的主要觀點，協同創新主要是指在系統中為了實現共同的目標，重新優化系統各要素的組合與配置，借助有效的協調溝通機制，以平臺和制度作保障，相互配合，相互協作，形成具有良性循環的新的組織結構，最終產生新的協同效應和整體效應。協同創新具有以下特征:1．目標共同性。系統中各子系統從自身利益出發，各自追求的目標并不一樣，而是具有多樣性。協同創新就是要在各子系統中進行協調，形成共同的目標，重新組合各要素，優化資源配置，利用子系統的合力實現系統的共同目標。2．系統開放性。系統中各子系統要實現資源共享、要素組合和信息交換，有賴于順暢的溝通渠道。倘若整個系統處于完全封閉和孤立的狀態，各子系統將無法進行有效地溝通和交流，協同創新活動也就無法得到順利實施。3．機制協調性。協同創新活動是建立在系統各要素的有效協調和相互配合的基礎上，只有建立必要的工作協調機制，即觀念創新機制、交流溝通機制、信息共享機制以及評價監督機制等，才能保證協同創新活動的順利實施。4．效用非線性。系統中各子系統的相互作用并非是傳統意義上的線性關系，不同系統的相互作用也并不是簡單的相加，而是呈現出明顯的非線性特征，即通過復雜的非線性相互作用產生各子系統所不能達到的整體協同效應的效果。“也就是說，從系統層次到子系統層次，不僅有量的積累，更主要的是產生了質的飛躍”。［2］

二、協同創新育人格局尚未建立的現狀

在思想政治教育的實踐中，協同創新、合力育人的格局尚未完全建立，思想政治教育的質量和效果有待提升。

(一)缺乏協同創新的育人理念由于缺乏協同創新育人理念的指導，思想政治教育處于育人觀念較陳舊、育人職責不清晰、育人效果不理想的狀態。一是全員育人廣度不夠。思想政治教育被認為是思想政治教學部門和思想政治理論課教師的事情，學生管理部門、黨委工作部門以及行政服務部門參與育人的程度較低，多部門協同育人的格局尚未形成;二是全年育人難以持續。借各級各類檢查之名進行“應付式”的思想政治教育活動較多，帶有實質性教育內容的持續全年的活動較少，思想政治教育帶有明顯的季節性特征;三是全方位育人深度有限。由于認識不足，重視不夠，思想政治教育尚未站在全局的高度形成全方位協同育人的格局，跨部門、跨專業進行思想政治教育的局面尚未展開。

(二)缺乏協同創新的育人機制受行政部門條塊分割因素的影響，思想政治教育協同育人的工作機制尚未完全建立。一是溝通機制不健全。由于思想政治教學部門、學生管理部門、黨委工作部門以及行政服務部門各自獨立，各司其責，缺乏有效的溝通協調機制，導致合力育人動力不足，嚴重削弱了思想政治教育的效果;二是評價機制不科學。評價機制缺乏科學性、評價標準不統一，導致在實踐中無法對思想政治教育的效果進行有效地評價，嚴重削弱了師生參與理論教學和實踐教學的積極性和主動性;三是獎懲機制不完善。合理的獎懲機制有助于激勵先進，鼓勵后進，并促進思想政治教育活動的深入持續開展。由于獎懲機制不完善，獎懲不及時，在實踐中難以調動師生參與各項教學活動的興趣，思想政治教育實效性較差。

(三)缺乏協同創新的育人平臺由于未能聯合思想政治教育各部門建立有效的協同育人平臺，導致協同育人活動難以順利實施。一是課程教學平臺尚未完善。以思想政治理論課為核心，聯合形勢課、法律課、心理課、就業課等課程教學平臺尚未建立，致使無法在同一平臺上實現課程資源共享;二是實踐教學平臺尚未建立。思想政治理論教學與實踐教學嚴重脫節，理論課教師普遍傾向于課堂理論教學，傳授理論知識，而實踐教學未能有效開展，學生得不到真正的實踐鍛煉，理論聯系實際以及觀察分析社會現象的能力嚴重不足;三是網絡信息平臺建設滯后。由于師資、技術和設備缺乏，思想政治教育網絡信息平臺建設滯后，未能有效占領思想政治教育的網絡陣地，輿情監控能力和網絡言行規范能力嚴重不足。

(四)缺乏協同創新的育人制度由于協同創新的育人制度建設滯后，利用制度優勢整合思想政治教育資源進行協同育人難以奏效。一是尚未健全系統的管理制度。思想政治教育管理制度不健全，必然出現分工不明確、責任不清晰、聯合不到位的不利局面;二是尚未建立完備的協調溝通制度。協調和溝通制度建設滯后，必然導致各部門不能順利溝通，信息不能順暢輸送，資源不能實現共享，協同育人、合力育人的目標難以實現;三是尚未建立輿情監控制度。輿情監控制度是跟蹤大學生日常生活狀況，及時發現敏感問題的重要制度。由于師資、設備和技術欠缺，在思想政治教育中未能充分利用校園網、意見箱等途徑獲取信息進行有效地輿情監控，網絡思想政治教育的主動權尚未牢牢把握。

三、協同創新育人機制構建的基本路徑

運用協同創新理論進行大學生思想政治教育，就是要通過優化思想政治教育子系統各要素的配合，發揮子系統各要素組合的協同效應和整體效應，以便提高大學生思想政治教育的質量和效果。

(一)樹立思想政治教育協同創新的理念理念創新是進行思想政治教育協同創新的前提和基礎。針對思想政治教育存在教育目標不統一、協調溝通不順暢、聯合育人不到位的問題，思想政治教育要主動樹立協同創新的理念，這是思想政治教育創新發展的必然趨勢。1．目標統一。思想政治教育的目標就是要通過系統的培養和教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生健康全面發展。這一目標既符合大學生自身發展的需要，同時也是思想政治教育存在的價值所在。協同創新就是要將思想政治教學部門、學生管理部門、黨政管理部門以及大學生群體統一到這一目標上來，并為之進行不懈追求和奮斗。2．動態協調。“思想政治教育是一個復雜系統，它是由許多要素組成的具有復雜的有機結構的整體。”［3］131這個系統由不同的參與主體所組成。在系統內部之間和外部之間進行資源共享和信息交換，動態性和協調性是它的重要特征。協同創新就是要打破部門之間的隔離和系統間的封閉，樹立動態的、開放的思想觀念，在協同一致的基礎上實施大學生思想政治教育。3．合力聯動。合力聯動就是要站在思想政治教育全局育人的高度，充分整合校內外各種教育資源，充分發揮各種資源優勢，集中合力開展思想政治教育工作，切實提高思想政治教育的效果。合力聯動體現了協同創新的組織優勢和資源優勢，目的是要形成全員育人、全年育人、全方位育人的良好格局，徹底改變過去單靠某一部門獨立開展思想政治教育且效果不佳的局面，徹底改變過去那種出力不合力、行動不聯動的不利局面。

(二)搭建思想政治教育協同創新的平臺穩定統一的平臺是順利實施思想政治教育并取得實效的關鍵環節。針對思想政治教育協同創新平臺參差不齊、整合資源合力育人效果不佳的現狀，有必要搭建統一的思想政治教育課程教學平臺和管理服務平臺。1．課程教學平臺。課程教學平臺是指以思想政治理論課為核心，包括心理健康教育課、人文素質教育課、創業教育與就業指導課以及素質拓展訓練課在內的各課程之間實現資源共享、內容互滲、信息互通的教學共享平臺。課程教學平臺包括理論教學平臺和實踐教學平臺。在理論教學中要充分發揮教師利用平臺共享課程資源和教學經驗的優勢，為提升思想政治教育質量奠定良好的基礎。借助平臺開展不同課程之間的內容互滲工作，在不同的專業教學中滲透思想政治教育，激發不同專業學生學習思想政治理論課的興趣。不斷改進課程教學方式方法，探索實施思想政治理論課程教學新途徑，切實提高理論教學的質量。在實踐教學中要充分發揮教學平臺的組織優勢和資源優勢，引導大學生通過參與社會實踐教學活動，努力培養自身感知社會和適應環境的能力，提高觀察和分析社會現象的能力。2．管理服務平臺。管理服務平臺是指由學校黨委牽頭，學生處、教務處以及后勤服務等部門緊密配合的，為大學生提供管理和服務的綜合共享平臺。建立管理服務平臺的目的是要將思想政治教育合力育人的思想落到實處，以便形成全員育人、全年育人、全方位育人的良好格局。在行政管理服務中，一方面必須建立高效系統的思想政治教育管理機制，積極引導大學生向著實現思想政治教育既定目標的軌道上來，辨別是非，棄惡揚善，樹立正確的是非觀和善惡觀;另一方面必須建立有效的校園網信息制度和輿情監控制度，積極引導并規范大學生的網絡言行，及時糾正大學生網絡言行的錯誤傾向，確保大學生思想向著積極健康的軌道發展。

(三)組建思想政治教育協同創新的團隊團隊建設是思想政治教育協同創新活動順利實施的先決條件。針對思想政治教育團隊力量薄弱、團隊素質不高的現狀，有必要建立一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的思想政治教育協同創新團隊。1．專任教師隊伍。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，專任教師借助理論教學和實踐教學等環節對大學生進行思想政治教育。這就要求專任教師發揮協同作用，處理好理論教學與實踐教學的關系，共享教學資源，相互支撐合作，提升思想政治教育的質量和效果。既要通過課堂理論教學，向大學生傳授理論知識，進行思想教育和道德教育，培養大學生高尚的道德品質和人格品質，又要通過社會實踐教學活動，提升大學生理論聯系實際和觀察分析社會現象的能力。2．管理干部隊伍。管理干部是高校思想政治教育領域不可忽視的一支重要力量，包括黨政干部和共青團干部。管理干部既為廣大師生提供日常管理和服務，同時又擔負著大學生思想政治教育的職能，在思想政治教育工作中發揮著積極作用。這就要求健全協調統一的行政管理工作機制和工作平臺，確保管理干部能在高效的管理平臺上將思想政治教育的意識自覺貫穿到行政管理工作中去，用自己的專業技能、工作態度和敬業精神影響學生、感召學生，實現管理育人和服務育人。3．輔導員隊伍。輔導員是開展大學生思想政治教育的主力軍，肩負著政治教育和管理服務的雙重職能。一方面，他們要參照教育部《高等學校輔導員職業能力標準》的要求，結合現實中學生工作實際，學習專業知識，加強自身建設，不斷提高政治教育和管理服務的能力。另一方面，要主動協調并參與思想政治教育專業課題研究以及思想政治教育協同創新研究，促進輔導員隊伍與專任教師隊伍、管理干部隊伍的交流與合作，不斷提高協同創新能力和組織管理能力，發揮輔導員在大學生思想政治教育中的主力軍作用。

(四)優化思想政治教育協同創新的領域思想政治教育是一項復雜的系統工程，每個環節和領域都是實現思想政治教育目標不可缺少的。針對思想政治教育內容滯后、教育載體單一、教育方法陳舊的現狀，有必要對思想政治教育的教育內容、教育載體和教育方法等多元要素進行優化和調整。1．優化教育內容。教育內容是思想政治教育目標的具體化，必須依據不同的教育目標選取合適的教育內容，確保思想政治教育的針對性。要實現對理想信念教育、公民道德教育、心理健康教育、人文素質教育、職業生涯教育、法制廉潔教育等教育內容和資源的整合，相互滲透、相互補充，提升學生的思想素質和道德素質，使其在適應社會新環境中具有較強的心理調適能力和人際交往能力。要協調處理好理論教學和實踐教學的關系，既要向學生傳授理論知識，提升他們的理論素養，又要加強他們的社會實踐鍛煉，提升其實踐能力。2．優化教育載體。載體是承載和傳遞思想政治教育內容，實現主客體相互作用的一種重要活動平臺。隨著科技的不斷發展，思想政治教育載體呈現出多樣化的發展趨勢，形式更加多樣，種類更加豐富，具體表現為課堂教學載體、社會實踐載體、校園文化載體、大眾傳媒載體、社團組織載體和現代網絡載體等。為此，要協調處理好思想政治教育各種載體的關系，既要注重發揮不同載體的特長和優勢，又要注重實現不同載體之間的相互補充，以實現大學生思想政治教育效果的最大化。3．優化教育方法。思想政治教育方法是指為實現特定的教育目標，在教育者與教育對象之間進行交流和溝通所采取的方法和手段。教育方法的采取必須根據教育對象的層次差別和個性特點，參照不同的教育內容和教育環境，有針對性地采取不同的教育方法。既要采用常規的教育方法，又要采用特殊的教育方法，實現常規方法與特殊方法相互結合，相互補充。優化思想政治教育方法的目的在于實現多“法”并舉，各有側重，構建教育方法實施多途徑協同模式，保證思想政治教育目標和教育內容的實現。

作者：賴金茂 單位：廣東工商職業學院