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摘要：

工科高校設(shè)計(jì)與藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)加強(qiáng)校企合作、國(guó)際合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系的完善。

關(guān)鍵詞：

工科高校；設(shè)計(jì)藝術(shù)人才；培養(yǎng)模式

一、工科設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的背景和現(xiàn)狀

（一）設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)背景

藝術(shù)與設(shè)計(jì)有著實(shí)用、經(jīng)濟(jì)與審美相結(jié)合的特點(diǎn)，在人們的生活中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。隨著中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在理念上從“工藝美術(shù)”教育轉(zhuǎn)型為“設(shè)計(jì)”教育，從“藝術(shù)設(shè)計(jì)”教育轉(zhuǎn)型為“設(shè)計(jì)藝術(shù)”教育。近年來(lái)一些工科高校依靠自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和豐富的校內(nèi)資源開(kāi)始招收藝術(shù)生，成為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要基地。目前關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究“側(cè)重于人才培養(yǎng)理念革新，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，但對(duì)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有系統(tǒng)的研究，只是倡導(dǎo)某一種模式”。［1］

（二）工科高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

1．人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不能完全切合。人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置沒(méi)有緊密結(jié)合不斷變化的市場(chǎng)需求，一方面是設(shè)計(jì)人才的匱乏，另一方面是設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生難就業(yè)，畢業(yè)生難以完全滿足企業(yè)和市場(chǎng)的需求。

2．人才培養(yǎng)的模式缺少個(gè)性和特色。沒(méi)有充分考慮辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的不同及生源之間的差異，教學(xué)模式單一，教學(xué)計(jì)劃雷同。

3．有些藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式沿用純美院式的培養(yǎng)模式，缺乏自己的特色。課程內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃也不能隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備不足，不能適應(yīng)教學(xué)、科研的需要。

二、工科背景下設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，可以充分利用工科背景優(yōu)勢(shì)，建立以課程類別模塊和課程特色模塊為基礎(chǔ)的系統(tǒng)化科學(xué)化的課程結(jié)構(gòu)和課程體系，引入工作室教育、引企入校、人才定單等方式的校企合作人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生教育管理層面，加強(qiáng)思想引領(lǐng)。積極構(gòu)建工科背景下的理論教育與實(shí)踐教育同步的國(guó)際化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建上可以采用多元化的手段：通過(guò)學(xué)生的思想教育引導(dǎo)和人才培養(yǎng)模式中的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以及加強(qiáng)校企合作和國(guó)內(nèi)外合作培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）思想教育引導(dǎo)

1．社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。在人才培養(yǎng)模式中的指導(dǎo)思想部分，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育引領(lǐng)，而高校的思想引領(lǐng)又以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育為首要任務(wù)。建立培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在新形勢(shì)下，尤其是針對(duì)走在前沿的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)生，更要加強(qiáng)新媒體的平臺(tái)建設(shè)，將學(xué)生政治思想教育落到實(shí)處。可以充分利用新媒體平臺(tái)，通過(guò)社研會(huì)、報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、調(diào)研會(huì)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中全會(huì)精神，同時(shí)還可以創(chuàng)新黨、團(tuán)日活動(dòng)形式，將理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，提高思想教育的成效。

2．職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助大學(xué)生掌握指導(dǎo)人生發(fā)展的科學(xué)方法。職業(yè)生涯教育有利于設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；有利于個(gè)性全面發(fā)展的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的成長(zhǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，還可以促使學(xué)生把在校的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把專業(yè)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生盡早確立個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在未來(lái)能最大限度地滿足本土市場(chǎng)的需求和國(guó)際化潮流的要求。

（二）課程設(shè)置

1．課程體系模塊化：基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用技能、實(shí)習(xí)基地（包括工作室）。［2］

2．課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新：通過(guò)人才培養(yǎng)模式中的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)第三方評(píng)估，校友和企業(yè)的調(diào)查反饋，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，及時(shí)更新高校的人才培養(yǎng)模式，動(dòng)態(tài)修訂教學(xué)計(jì)劃。

（三）實(shí)踐、實(shí)習(xí)與應(yīng)用

設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)是既要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又要注重較高的文化素養(yǎng)和知識(shí)積淀的專業(yè)。只有這樣，設(shè)計(jì)出的作品才能符合新時(shí)代消費(fèi)者的需求。可以實(shí)施校企合作，積極探索“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的新形式。校企合作的形式可以根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)多樣化，可以有以下幾種方式：（1）工作室化教學(xué)：教師工作室、企業(yè)工作室；（2）項(xiàng)目教學(xué)；（3）引企入校，建立校企聯(lián)合工作室：企業(yè)的設(shè)計(jì)師定期或不定期來(lái)到學(xué)校，帶來(lái)企業(yè)的真實(shí)商業(yè)案例，教師引導(dǎo)學(xué)生提出思路和方案，由師生企三方共同確定方案并設(shè)計(jì)作品，以客戶反饋的意見(jiàn)分析評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。這種方式比較適合本科院校，既能培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)商業(yè)環(huán)境中分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能鍛煉學(xué)生的協(xié)作和溝通能力；（4）“訂單式”人才培養(yǎng)：學(xué)校根據(jù)企業(yè)的計(jì)劃和要求，制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在完成學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課和技能課的教學(xué)和訓(xùn)練后，直接到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。［3］

（四）探索國(guó)際化合作培養(yǎng)的多種方式

可結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展形式多樣的聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流等合作方式。

1．合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。比如，workshop是一種短期實(shí)踐形式，每年與國(guó)外高校商定設(shè)計(jì)主題，互派師生交流，在短期內(nèi)圍繞設(shè)計(jì)主題進(jìn)行雙方的學(xué)術(shù)交流、參觀調(diào)研和設(shè)計(jì)實(shí)踐。［4］通過(guò)workshop合作，可以收獲大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，提升教學(xué)水平。

2．與國(guó)外大學(xué)開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)本科人才的聯(lián)合培養(yǎng)。在融合兩校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，將國(guó)內(nèi)、外兩個(gè)學(xué)習(xí)階段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)分互認(rèn)，培養(yǎng)同時(shí)具有中國(guó)學(xué)士學(xué)位和國(guó)外資格認(rèn)證的國(guó)際性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

3．加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)。外語(yǔ)一直是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而較高的外語(yǔ)水平是國(guó)際型設(shè)計(jì)人才的必備素質(zhì)之一。進(jìn)行國(guó)際合作，能夠使學(xué)生在國(guó)際合作的氛圍中增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感，提高學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。

4．加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。邀請(qǐng)外國(guó)著名專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告；舉辦介紹國(guó)外最新藝術(shù)設(shè)計(jì)成果的學(xué)術(shù)展覽來(lái)向?qū)W生介紹國(guó)外的最新動(dòng)態(tài)；派出教學(xué)骨干人員到國(guó)外研修，提高專業(yè)教學(xué)的新水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳利鋒．近十年藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革研究文獻(xiàn)綜述［J］．大眾文藝，2012（20）：273－274．

［2］鄒蕾蓉，徐姝．工科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)框架體系的研究［J］．九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：122－125．

［3］王榮明．加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)技能型人才［J］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）：131－132．

［4］謝海濤．藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式改革初探［J］．研究生教育，2010（1）：42－45．

作者：許醴 汪海波 單位：安徽工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院