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1合理設(shè)置課程內(nèi)容

要綜合考慮不同層次、不同階段學(xué)生的認(rèn)知能力，確保所設(shè)置的課程任務(wù)符合學(xué)生的實際水平和能力，并在實際的教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生對音樂的理解能力和表現(xiàn)水平，然后在必要的情況下進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，真正做到明確的教學(xué)任務(wù)，清晰的教學(xué)目標(biāo)。教師要對教學(xué)質(zhì)量的意見反饋給予足夠的重視，認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)工作，保持教學(xué)手段的活潑性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生對音樂專業(yè)的興趣。一首抒情優(yōu)美的作品。運用創(chuàng)設(shè)音像情境的教學(xué)手段，能讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上很快的通過對作品的理解掌握得出音樂的表情術(shù)語有抒情、優(yōu)美、活潑、歡快、熱情、生動、雄壯、豪邁、悲傷、憂愁等，同時讓學(xué)生在教學(xué)中理解旋律是將音高、節(jié)奏、速度、力度有機(jī)地結(jié)合在一起，通過不同的變化，塑造音樂形象、表達(dá)音樂的意境。學(xué)生對音樂理解的潛能得到了充分的體現(xiàn)。上述情境的創(chuàng)設(shè)過程，也是音樂欣賞文化功能的逐步強(qiáng)化外顯的過程。同時，又是音樂欣賞心理功能的具體體現(xiàn)與內(nèi)化的過程。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使負(fù)荷整體文化的音樂欣賞逐步逼近并進(jìn)入學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生個性發(fā)展。

2制定科學(xué)教學(xué)計劃對于高中音樂特長班的專業(yè)教師而言，應(yīng)對近年來的高考音樂科目、相關(guān)專業(yè)院校招生計劃和具體要求進(jìn)行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上制定出符合實際的教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的主觀意愿以及個性差異，對教學(xué)計劃進(jìn)行必要的修改和調(diào)整，對學(xué)生在日常交往、學(xué)習(xí)以及生活中所展現(xiàn)出的參與性、思維方式以及情緒狀態(tài)加以觀察，給學(xué)生提供充足的自由發(fā)展空間，使學(xué)生在一個輕松、自在并且充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)自我素質(zhì)和能力的提升。

3創(chuàng)設(shè)音樂表演情境表演是情境教學(xué)的一種生動的形式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編，不僅使學(xué)生進(jìn)入到特定的情境之中，而且由于學(xué)生的親自參與獲得的感受會更深。讓學(xué)生知道音樂來自于生活，只要我們留心觀察生活，就能懂得在有聲的世界里，不僅有噪音和樂音，還有高音和低音。改變以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)中，改被動為主動。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能，又在愉悅的情境中掌握了音樂知識。

4創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境白居易從“銀瓶乍破水漿進(jìn)”的音響中想起“鐵騎突出刀槍鳴”的畫面，列寧從《命運》交響曲中聽出了革命性，這都是音樂審美具有的不確定性。音樂審美的這種非語言性使得教師在教學(xué)中必須調(diào)整好自己的角色，即非學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者而是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字欣賞法、圖畫圖形欣賞法和舞蹈欣賞法的結(jié)合，達(dá)到學(xué)生、欣賞材料和教師三者之間的互動，豐富學(xué)生的情感體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生鑒賞美的能力，使學(xué)生在音樂欣賞實踐活動中想象力得到發(fā)展，從而提高主體的創(chuàng)造性思維中的連動性、多面性和跨越性能力，并使人格在“高峰體驗”中獲得升華，促進(jìn)個性更好實現(xiàn)自我完善。音樂欣賞的審美功能與教化功能正是在這種互動中交相輝映、溶為一體，起到綜合的促進(jìn)作用。

5創(chuàng)設(shè)情景交融的音像意境音像的使用使“看”和“聽”有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)常處于一種聲、韻、義融為一體的興奮狀態(tài)，加強(qiáng)對樂音的感受，曲藝的理解，樂境的體驗，以樂激情，動情生悟，才能達(dá)到激發(fā)音樂潛能的目的。音樂是聲音的藝術(shù)，它通過聲音來打動人的心靈，使人們在“音”的行進(jìn)中得到情緒的抒發(fā)和心靈的感受。從而提高人的身心素質(zhì)?，F(xiàn)代社會科學(xué)的快速發(fā)展，對培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個性方面獲得和諧的發(fā)展，而且應(yīng)有開拓創(chuàng)新的精神和能力。音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育不可替代的特殊作用。音樂教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力，它的最終目的是造就個性完善的人，以及由此產(chǎn)生的整個社會的穩(wěn)定、和諧和進(jìn)步。音樂課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程，是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活熱愛的一門重要課程。

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)音樂，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及音樂的實踐能力，達(dá)到能用音樂來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！痹谝魳沸蕾p的教學(xué)活動中，教師通過正確的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣?！稑酚洝返摹稑废笃分懈嬖V我們“樂者，德之華也?！惫畔ＥD哲學(xué)家柏拉圖亦認(rèn)為：“我們一向?qū)τ谏眢w用教育，對于心靈用音樂?！彼终f：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的深處，如果教育方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化”這些都說明音樂引人向善，是以人的情感為軸心，對人生價值與人性韻味的整體展現(xiàn)與提升起著重要作用。學(xué)生在音樂欣賞中感情體驗逐步充實、不斷豐富，情操得到陶冶，精神得到愉悅，最終促進(jìn)個性和諧而良好的發(fā)展。