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一、多元化的音樂文化及在高中音樂教學中的運用

除了一些朗朗上口的歌曲曲目外，具有鮮明地域特色的標志性樂器和舞蹈，也是高中學生們了解不同地域文化的有效媒介。比如已經較為人們所熟悉的葫蘆絲、塤等，還有一些大型的民族舞蹈表演，也早已進入了人們的視野，這些都是民族音樂文化的組成部分，同樣值得高中生學習和了解。

當然，除了國內，高中生的眼光也應面向全世界，在音樂文化上更是如此?，F今有不少的國外音樂在國內也受到非常廣泛的歡迎，其背后所蘊含的音樂文化也深深影響著高中生們的心靈。全世界有許多國家在音樂文化的發展上遠勝于我國，對這些文化知識擁有全面的認識，將為我國未來的音樂文化發展起到強有力的推動作用。因此，高中音樂教師進行音樂教學時，應當合理分配不同國家的特色音樂教學活動，以達到全面提升高中學生音樂素養的教學目的。

在對高中學生進行音樂教學時，要注意他們在音樂知識上的全方位培養，不可只關注單類的音樂形式，而忽視了音樂文化上更加多元的文化。學生當然不可只關注教師教授的音樂，在平時也應在音樂的多種形式上都要有所涉獵，對音樂文化要有全面立體的學習和了解。當然，如果興趣濃厚的情況下，可以對其中某個領域進行深入了解，形成自己獨特的認識和分析，這將有助于學生形成自己學習音樂的個性化模式。

二、分析現有問題，創新教學模式

音樂是高中學生在藝術和文化交流思想上的升華，理應受到重視。然而，在我國高中學校的音樂課堂中，其教學模式一直存在著單一性，缺少變化;在教學觀念上，有部分學?；蛞魳方處熒踔翆Ω咧幸魳方虒W存有偏見，在本身就占學時較少的音樂課堂上，也未能實現對音樂文化教學的足夠重視。單一的教學模式在調動學生興趣、積極參與課堂教學活動方面存在不足，學校和教師的不重視讓音樂教學的質量大大降低。在這樣的學習環境下，學生容易自我放棄音樂學習，甚至對其產生厭煩心理，不利于音樂教學。改變這一現象的唯一方法，便是教學模式上的創新。

首先，各高中學校和音樂教師應當重視學生對音樂教學擁有正面認識。其次，音樂作為學生較為喜愛的學科，應避免由于教學模式上的枯燥單一而影響到學生們學習音樂時的心情。對此，我們可吸取國外優秀的教學模式，注重調動學生的積極性，以學生為主體，強調創造性，注重培養學生的想象力與創造力。結合此種教學理念，將其運用到我國的高中音樂課堂中，根據新課改的要求，優化音樂教學模式。可利用諸如啟發誘導模式、師生互動模式、引導創作模式、創設情境模式、創造教學模式等，結合各種教學模式的優點，注重和學生之間音樂情感上的交流，鍛煉他們的創造力，提高其學習音樂的積極性。

教師在上課時，利用靈活多變的教學模式，培養學生對音樂的鑒賞能力。除了教會學生一些音樂基礎知識和基本技能，還應善于引導學生學會傾聽。不同的民族音樂有不同的表現形式，所表現出來的音樂文化都會有所不同。教師要引導學生分辨這些音樂文化的不同之處，進行比較，找出節奏和韻律等音樂要素，促使他們對各種音樂風格都有所領悟，從而通過音樂感受到不同的民族文化特色。

針對我國各高中學?，F有的教學模式，學校和教師應該不斷創新，引進和發掘更加多樣的教學模式來進行高中音樂教學。不能只單純地教會學生唱一首歌，認一段曲譜，而是應當利用多種教學模式，豐富高中音樂課堂的教學，調動學生對音樂的學習積極性，帶領他們深入探索音樂文化，教會學生在享受音樂的同時更能體會隱藏在其背后的音樂文化內涵。

作者：梅潤清單位：江蘇省海安縣立發中學