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隨著國家對于傳統(tǒng)文化越來越重視，地方性的文化呈現(xiàn)出多層次、寬領(lǐng)域的發(fā)展勢頭，國家的重視使得鄉(xiāng)土音樂這種源于民間的豐富多彩的藝術(shù)形式得到了發(fā)展的機(jī)會。這種傳統(tǒng)藝術(shù)，以其復(fù)雜多變的唱腔，豐富多彩的表演形式，風(fēng)格迥異的演出方法，引起了高師音樂教育的重視，學(xué)校和教師都在積極尋找方法，讓鄉(xiāng)土音樂為高師聲樂教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。下面筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如何在高師聲樂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土音樂文化。

一、加大聲樂教材選編中鄉(xiāng)土音樂文化的比重

近年來受到西方文化的影響，我國的高師聲樂教學(xué)大多以傳授西方的發(fā)聲理論、樂理知識、音樂體系等西方的音樂知識為主，卻忽略了中國傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土音樂文化。只有民族的才是世界的，只有鄉(xiāng)土的才是民族的，只有我們不是盲目的去跟風(fēng)國外的教育理念，而是抓好中國的鄉(xiāng)土音樂文化，才能在世界音樂之林擁有自己的特色，立于不敗之地。教材是高師聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，要想將鄉(xiāng)土音樂文化更好的融入高師聲樂教學(xué)中，就必須要加大聲樂教材中鄉(xiāng)土音樂文化所占的比重。要想選編一套能夠?qū)⑧l(xiāng)土音樂文化合理融入高師聲樂教學(xué)中需要做到以下幾點(diǎn)：第一，誰來選編教材。這套新的高師聲樂課教材的選編工作除了一些在聲樂方面資深的教育家和一些一線教師的參與以外，更重要的是要請一些對中國的鄉(xiāng)土音樂文化有著深刻理解和表演經(jīng)驗(yàn)的民間藝術(shù)家，這樣才能夠充分保留鄉(xiāng)土文化的原汁原味，不至于在改編的過程中跑偏。第二，教材內(nèi)容的原則，這套新的高師聲樂教學(xué)教材其主要目的在于將中國一些民間的優(yōu)秀鄉(xiāng)土音樂文化進(jìn)行保留，以課堂教學(xué)的方式進(jìn)行保存?zhèn)鞒?。因此在教材的選擇時，應(yīng)該深入民間，對一些原汁原味的，把代表性的優(yōu)秀鄉(xiāng)土音樂曲目放到重要的位置。只有通過對教材的認(rèn)真篩選，嚴(yán)格把關(guān)，才能真正通過教材把鄉(xiāng)土音樂文化融入到高師聲樂教學(xué)的進(jìn)程中。

二、注重教師鄉(xiāng)土音樂專業(yè)素質(zhì)的提高

隨著時代的進(jìn)步，國家軟實(shí)力的競爭顯得格外重要，鄉(xiāng)土音樂是一種誕生于勞動的音樂形式，人民對于鄉(xiāng)土音樂有著一種特殊的親近感。鄉(xiāng)土音樂在聲樂教學(xué)融入的過程中，教師對于鄉(xiāng)土音樂的理解和素質(zhì)就顯得至關(guān)重要了，教師是課堂上的主導(dǎo)，教師教給學(xué)生的東西多，學(xué)生學(xué)會的自然也就多。所以就要求教師要具備一定的鄉(xiāng)土音樂的專業(yè)素質(zhì)，具有愛崗敬業(yè)的價值觀，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂，努力把自己培養(yǎng)成熱愛鄉(xiāng)土音樂的教育工作者。學(xué)校也要加強(qiáng)督促教師在鄉(xiāng)土音樂方面素質(zhì)的提高，多為教師推薦一些有關(guān)鄉(xiāng)土音樂的書籍，定期組織一些關(guān)于鄉(xiāng)土音樂的培訓(xùn)，加深對于鄉(xiāng)土音樂的理解，對于鄉(xiāng)土音樂的規(guī)律和教學(xué)方法進(jìn)行專家學(xué)者的講座，并開展教師關(guān)于鄉(xiāng)土音樂的知識答題賽。通過這些活動培養(yǎng)和提高教師鄉(xiāng)土音樂的專業(yè)素質(zhì)，打造出一支愛崗敬業(yè)，專業(yè)素質(zhì)過硬，專業(yè)實(shí)力強(qiáng)，善于教育學(xué)生的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

三、分層教學(xué)，小班授課的教學(xué)方式

聲樂教學(xué)是高師音樂專業(yè)的必修課程，也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)和重點(diǎn)部分，現(xiàn)在的教育提倡以“大課堂”、“中課堂”為主的方式進(jìn)行教學(xué)，造成了學(xué)生的專業(yè)性不夠強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)不過硬的現(xiàn)象。一個教師管理的學(xué)生過多，就會造成有的學(xué)生一節(jié)課上完也得不到教師的指點(diǎn)，同時教師也過于勞累，指點(diǎn)不全面，這樣就會使一部分學(xué)生對于教師的教學(xué)方式有意見，造成學(xué)生厭學(xué)的心理。所以筆者認(rèn)為高師的聲樂教學(xué)應(yīng)以“小班”授課為主，并且加入分層教學(xué)，A等為專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生，B等為專業(yè)素質(zhì)一般的學(xué)生，C等為專業(yè)素質(zhì)不太理想的學(xué)生。

這樣的分層教學(xué)會提高教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師和同學(xué)形成和諧的師生關(guān)系，使專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)變得更加過硬，使專業(yè)素質(zhì)一般的學(xué)生變得專業(yè)素質(zhì)較好，使專業(yè)素質(zhì)差的學(xué)生變得專業(yè)素質(zhì)較好。例如；當(dāng)教師講湖南花鼓戲時，采用小班授課的方法，一班控制在十人左右，教師一節(jié)課就能讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一段還能在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)。教師還可以給同學(xué)們放完湖南花鼓戲選段后，讓A等專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)行模仿，教師再根據(jù)其練習(xí)的程度給出幾點(diǎn)建議后讓其自行練習(xí)。對于B等專業(yè)素質(zhì)一般的學(xué)生，讓教師在現(xiàn)場演示一遍，教導(dǎo)他們一些技巧，后讓他們先自行練習(xí)，一小時后教師再聽其練習(xí)成果并給出建議。C等專業(yè)素質(zhì)不太理想的學(xué)生，教師則先行讓他們根據(jù)湖南花鼓戲選段一句一句的練習(xí)，幾天后教師再檢查其成果，并指導(dǎo)他們的練習(xí)。

加強(qiáng)鄉(xiāng)土音樂文化的傳承發(fā)展，從具體實(shí)踐來看，集中體現(xiàn)在把鄉(xiāng)土音樂融入高師的聲樂教學(xué)中，鄉(xiāng)土文化的加入勢必會促進(jìn)我國高師聲樂教學(xué)方式的進(jìn)步，培養(yǎng)出素質(zhì)過硬的人才，但融入過程中勢必會有一些問題，但只要積極的尋找解決的辦法，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一定能為高師的聲樂教學(xué)找到新的教育方法，不斷提高課堂效率。

作者：張?zhí)旎?李巧偉 單位：衡陽師范學(xué)院音樂學(xué)院