《南昌教育學院學報》2018年第1期

摘要：精品課程建設是不斷深化教育改革和加快發展現代職業教育的客觀要求，已取得豐碩成果，這為后續建設提供可借鑒的范式。但高職語文精品課程建設依然面臨不少難題，應不斷摸索具有特色的途徑來解決這些難題。通過凸顯人文性、加強語文綜合實踐活動、建構課程群探索特色教學模式、加強信息技術與教學深度融合等途徑，積極建設高職語文精品課程，建立健全課程銜接體系，對全面提高職業教育質量具有重要現實意義。

關鍵詞：精品課程建設；高職語文；教學實踐

“精品課程”這一概念是在不斷提升高等教育質量和教學改革過程中產生的，它的理念是追求一流的教師隊伍、教學內容、教學方法、教材、教學管理。精品課程建設已有11年的歷程，分為國家級、省級、校級三個層次，據統計，三個層次的建設均取得了巨大的成績。精品課程的建設積累大量經驗，為后續建設奠定堅實基礎，也為高職語文精品的建設提供范式。以精品課程范式為藍本，積極建設高職語文精品課程，是建立健全課程銜接體系、加強職業教育課程建設不可分割的組成部分，對全面提高職業教育質量具有重要現實意義。但在高職語文精品課程建設過程中，存在一些難題，因此對其進行研究，不僅可以梳理這些難題，還可以找到解決這些難題的途徑，有利于高職語文精品課程的順利建設，具有重要指導意義。

一、高職語文精品課程建設面臨的難題

高職語文精品課程建設在教學實踐中，盡管取得了不少成績，但也面臨不少亟需解決的建設難題，具體表現在以下幾個方面。

（一）高職語文課程人文性缺失。高職語文課程不僅強調工具性，更強調人文性。當下職業教育，一些專業課教師對語文等文化課的認識存在偏見，甚至有的語文教師，也認為語文可上可不上，課時量越少越好，把語文的課時節省下來，供專業課用。這種現象背后，就是對語文人文性認識的缺失。同時，高職學生存在人生理想信念淡漠、人文知識嚴重缺失等令人擔憂的人文素質現狀。這些都制約著建設高職語文精品課程。

（二）高職語文綜合實踐活動很難開展。高職語文綜合實踐活動容量大、難開展，有的流于形式。高職生基礎較為薄弱，學習積極性和主動性不強，學生參與度低，沒有興趣，教師操作起來也難。語文課堂教學時數非常有限，課時不足，并且準備周期長。情境創設難，很難做到與專業結合，所設計的活動項目很難達成，很難取得預期效果。比如，社會熱點問題調查，生活中的文化沖突與融合；成語、名句、典故交流會；走上舞臺等實踐活動表面上看很容易組織，但在操作過程中，會遇到資料的搜集、學生的配合、活動開展的具體流程等等問題。同時，高職語文教師一方面沒有認識到語文綜合實踐活動的重要性，另方面也沒有認識到語文等文化課程對提升高職生綜合素質所起的作用。高職教材語文綜合實踐活動設計還不完善、不合理、不科學。這些都是制約語文綜合實踐活動融入高職語文精品課程的重要因素。

摘要：本文對浙江省2003～2010年獲得國家級、省級、校級的72門體育精品課程和38所高校進行了研究，體育精品課程建設存在的主要問題表現在：民辦高校體育精品課程所占比例偏低，普通本科院校和高職高專院校教學團隊的職稱和學歷偏低等問題。建議：推進申報建設一體化，規范精品課程建設的過程管理；有序構建教學團隊，細化課程建設內容；從過去關注精品課程申報轉向切實提高體育教學質量。

關鍵詞：體育精品課程；高校；浙江

1引言

浙江省體育精品課程建設從2003年到2010年，八年來共獲得國家級精品課程4門，省級精品課程25門，在全省精品課程建設中所占比例僅為2．6％，這說明我省高校體育精品課程建設嚴重滯后。從目前研究的綜述來看，對浙江省精品課程的研究處于空白階段。2011年教育部由于各種原因停止了精品課程的申報工作，因此，在這關鍵時期我省體育精品課程建設的調查分析結果，對于體育精品課程問題本身是一種深刻的剖析，對于加快我省體育教學質量工程建設提供一定的指導意義。

2研究對象與方法

2．1研究對象浙江省高等院校2003～2010年72門國家級、省級、校級體育精品課程。涉及浙江省13所普通本科院校、11所體育專業院系和14所高職高專院校。

2．2研究方法通過查閱浙江省教育廳課程建設網站和國家精品課程資料庫以及浙江省高校的精品課程網站，對獲得的數據采用Excel2003進行處理，從而得出本研究的結論。

3結果與分析

一、西方哲學課程團隊的歷史沿革

1．初期建設階段在1958年建系之初，哲學系就成立了外國哲學教研室，開始了西方哲學的教學和科研活動，并開設西方哲學史、西方哲學專題和西方哲學原著選讀等各類課程。從哲學專業課程設置來說，西方哲學方面的課程一直是哲學專業的主干課程之一，最早承擔這項教學任務的是劉宏章教授和汪和梅教授等老一輩研究者，從而為西方哲學方面的課程建設奠定了前期基礎。

2．穩步發展階段在“”結束之后，西方哲學課程團隊逐漸成為一支富有生命力的團隊，由郭立田教授、高崖教授、韓景超教授和丁立群教授等新老教師組成。在當時，采用了國內權威性的教材《西方哲學史》(全增嘏主編)、《歐洲哲學通史》(冒從虎等編)和《現代西方哲學》(劉放桐主編)。同時，在課程大綱的設計中，有針對性地把當時處于前沿各種問題有機地融入到教學之中，取得了良好的教學效果。

3．成熟提高階段在世紀之交，隨著教學改革力度的不斷加強，西方哲學課程團隊繼續充實力量，現已發展為由中青年博士群體為骨干的教學團隊。在教材的選取上，選擇國內權威的西方哲學教材以及國際著名的原版哲學教材。西方哲學課程在堅持良好教學傳統的基礎上，不斷適應新的需要，深化教學內容、教學方法和考試方式等方面的改革，大力強化西方哲學的學術研究水平和學科實力，積極促進向教學的轉化，從而使西方哲學課程達到質的飛躍:在007年成為黑龍江大學校級精品課，在2009年成為黑龍江省級精品課，在2010年成為國家級精品課。

二、西方哲學國家級精品課程建設的內容與路徑

1．西方哲學課程建設的基本原則(1)引入研究性教學理念，重點提高學生的思維水平和研究能力。具體做法是，改革教學內容體系，將西方哲學傳統部分和現代部分合為一門課程，強調整體性和貫通性的理解，同時適當引入學術前沿的內容，把科研與教學有機結合起來。(2)在教學設計上，注重與學生多維和多向互動。一方面，采取課堂討論和專題辯論等多種形式;另一方面，針對學生的不同個性進行針對性的輔導，因材施教，進行個性化培養。(3)在教學方法上，采取傳統教學方法與多媒體課件相結合的方式，并計劃實施網絡教學，把與課程相關的內容上傳到網上，以便于學生使用。上述的一系列教學改革取得了很大的成效，使得本課程越來越受到學生的歡迎。(4)在教材方面，選擇北京大學趙敦華教授以及復旦大學劉放桐教授主編的權威性西方哲學教材，并且選用了WalterKaufmann與ForrestBaird主編的PhilosophicClassics作為外文原版教材。同時，將中國人民大學張志偉教授、北京師范大學韓震教授編寫的西方哲學教材作為輔助性參照。此外，認真積累基本素材，積極參編教育部馬克思主義工程教材《當代西方哲學思潮述評》一書。

2．西方哲學課程的重點與難點本課程的重點是向學生介紹西方哲學發展中古希臘哲學、中世紀哲學、近代哲學與現代哲學之間的四次重大理論轉折，闡述之間的聯系與區別，并給予深入的分析和評價，指明西方哲學理論思維的經驗和教訓，以培養學生理論思維和學術創新的能力，樹立正確的理論觀、人生觀、價值觀。本課程的難點在于如何揭示西方哲學各流派和人物思想的內在邏輯結構及其之間的承繼批判關系。由于課程的時數所限，不可能把整個西方哲學從古至今的流派和代表人物的思想命題都給予細致的梳理和深入的探究，因而很難厘清各個時代之間哲學思想與命題的傳承與發展關系。因此，為了讓學生更好地把握重點，克服難點，力圖打破學生跨越文化模式的阻礙和思維方式障礙，本課程在教學過程中強調確立整體的視野，要求在與中國傳統哲學、馬克思主義哲學的對話中領會思想的內涵，加強對學生學習西方哲學經典文獻的指導力度，盡可能在中西比較的框架內深化學生對于教材及本門課程內容的理解和把握。

3．西方哲學課程的基本學時與相關模塊西方哲學課程的本科教學共計204學時，由4個部分組成:(1)古希臘哲學，包括前蘇格拉底時期哲學、智者運動、古典時期的哲學和晚期希臘哲學四個部分，共32學時;(2)中世紀哲學，由前期教父哲學和后期經院哲學兩部分構成，共28學時;(3)近代哲學，包括經驗論哲學、唯理論哲學、法國啟蒙哲學和德國古典哲學四個部分，共72學時;(4)現當代哲學，由黑格爾之后的實證主義、實用主義、生命哲學、分析哲學、現象學、存在主義、結構主義和后現代主義等諸多流派構成，共72學時。相關的支撐模塊由7門課程組成，共計252學時。其基本的授課順序為:(1)西方哲學原著選讀，36學時;(2)古希臘哲學專題，36學時;(3)中世紀哲學專題，36學時;(4)德國古典哲學專題，36學時;(5)現代西方哲學專題，36學時;(6)心靈哲學，36學時;(7)語言哲學，36學時。這些支撐性課程重點是以專題的形式來解讀和探討各個時期的重大哲學問題以及它們之間的批判繼承關系，而不能簡單重復西方哲學各個階段哲學流派與代表人物的基本觀點。此外，還包括一些西方哲學原著選讀課程，例如，亞里士多德的《形而上學》、柏拉圖的《理想國》、奧古斯丁的《上帝之城》、阿奎那的《論存在與本質》、康德的《純粹理性批判》、黑格爾的《精神現象學》、維特根斯坦的《邏輯哲學論》和海德格爾的《存在與時間》等。對于這些重要原著的閱讀，不僅可以使學生們深入領會西方哲學的思想特點，而且還可以領略西方哲學家們彼此之間完全不同的表達方式與思想個性。

《廣東石油化工學院學報雜志》2014年第二期

1精研的教學內容

為突出石化特色和工科特點，從整體上考慮化學教學的系統性，我們打破課程壁壘，對基礎化學理論和實驗教學內容進行重組、整合、優化，重新建立了石化特色突出、工科特點鮮明的教學新體系，做到少而精、博而通。整個課程教學注重教學內容與教師科研成果、前沿學科、國內外先進技術等相結合，解決了教學內容重復和臃腫等問題。在教學內容上，較好地處理了經典與現代、理論與實踐、體系與特色的關系，重視和加強了實踐教學中對學生的實踐能力和創新能力的培養。在理論方面，針對不同專業特點，我們創建了三種個性化的理論教學新模塊，即化工類模塊、非化工類模塊以及專科模塊，針對不同的模塊選用不同的教材，從而做到因材施教。對于不同的專業，也要根據專業需要，選擇不同的重點內容，并將各專業前沿領域的新知識、新技術、新方法、新成果及時嵌入到課堂教學中，做到常教常新。在實驗方面，我們構建了“物理化學實驗立體式教學平臺”，主要包括與學生實驗相配套的物理化學實驗電子教材、實驗多媒體課件、儀器使用課件、實驗教學片(實驗操作)、實驗預習思考題、實驗動畫、模擬實驗等內容。另外，建立了“物理化學實驗的教學新體系”，提出了“強化綜合性，淡化驗證性，提升綜合素質，培養創新能力”的改革思路，設計和構建了“分層次、多模塊”的物理化學實驗教學新體系，循序漸進地培養鍛煉學生的基本技能和創新能力。體系主要分為基礎性實驗和提高型實驗(綜合性→設計性→研究型)這2個層次，并設5個模塊，對于不同的專業有針對性地設置不同的個性化的基礎實驗－綜合設計性實驗－研究型實驗的內容，形成多模塊的實驗教學體系，改革了“物理化學實驗的教學模式”。基礎實驗教學以預習→講解重點→獨立實驗操作→完成實驗報告為主要形式，著重訓練學生的基本操作、培養學生的基本技能，使學生掌握基礎知識;綜合設計實驗教學以老師給題目→查閱資料→設計實驗方案→獨立實驗操作→完成實驗報告為主要形式，此類實驗模擬了科學研究的基本過程，學生可以接受科研工作的全過程訓練;研究型實驗教學以確定題目→查閱資料→設計實驗方案→獨立實驗操作→完成小論文→答辯為主要形式，通過全班交流，能相互學習，獲得更多的知識和信息，這種做法極大地培養了學生學習物理化學的興趣，提高了實驗操作技能。為了拓展學生的創新思維、激發學生的熱情，積極鼓勵和組織學生參加挑戰杯、化學化工實驗技能大賽、校級的各種實驗競賽以及各級大學生創新創業訓練項目等一系列課外競賽。課外競賽將設計訓練由課內延伸到課外，由校內延伸到校外，實現了教學時間和空間的跨越。通過參加大賽的形式將學生所學知識綜合運用起來，可有效激發學生的學習熱情和創新能力。

2精彩的課程資源

1)建立網絡平臺，共享優質資源。網站建設的宗旨是體現以人為本的教學理念，以實現網絡化教學為目標，將多種課程資源集成在網站的教學資源中。我們采用現代信息網絡和多媒體技術，建立了物理化學(含物理化學實驗)精品課程網絡教育平臺，形成了包括教學大綱、電子教案、教學課件、教材、教學軟件、教學錄像、試題庫、考研輔導等內容的立體化教材，還將每學期教師的授課計劃、授課信息、實驗安排、研究型實驗的題目，學生評價，最新資訊，其它院校制作精良的物理化學教學及輔助教學課件，全國物理化學教學名師的授課視頻等教學資源掛到網上，實現多種教學資源優化組合與共享，通過動畫和影像等多種手段使抽象枯燥的教學內容變得生動化、形象化、立體化，化難為易、化繁為簡、化靜為動、化平面為立體，方便學生自主學習，激發學生學習興趣，加深學生的理解，并方便學生和老師及時了解有關方面的信息。以往沒有建設課程網站，學生和老師們能獲得的課程資源有限，自從建立了課程網站，老師和學生們可以很好地利用精品課程的網絡平臺，隨時共享優質課程資源，極大地方便了他們的學習。2)重視教材建設，豐富教學資源。教材建設是精品課建設的重要組成部分，教材可以體現教學內容和教學方法的內涵，同時也是推進課程建設、深化教育教學改革、實現學校人才培養目標的重要保證。課程組十分重視教材的選用及其它教學資源的建設，在2012年根據石化特色和工科的特點，公開出版了普通高等教育“十二五”規劃教材《物理化學實驗》，該實驗教材除了25個基礎實驗，還增加了23個能夠培養學生創新能力的與專業對口的提高型即綜合性、設計性及研究型實驗。書中涉及到化工、化學類各專業的內容，可供不同專業的學生選擇使用，體現了基礎性、應用性、綜合性、前瞻性、創新性的特點。另外，在2003年本課程組教師主編的《物理化學學習指導》，由化學工業出版社正式出版，已多年作為學生的教學參考書。同時，課程組開發設計了物理化學實驗數據處理軟件，從而能夠令教學資源更為豐富。

3精當的教學方法

傳統的教學方法是以任課老師為主，老師課上照本宣科，學生課下囫圇吞棗、死記硬背，這嚴重影響了學生學習興趣和開闊視野、活躍思維等創新性思維能力的鍛煉。因而我們摒棄了以上傳統的教學方法，采取了靈活多樣的教學方法，例如引舊導新、設疑啟發、釋疑解惑、知識聯想、師生互動、課后交流、精選習題，以及“三個結合”即課內和課外相結合、教學和科研相結合、教學和專題相結合，精心設計教學過程，將各種抽象的理論具體化、形象化、深入淺出、通俗易懂，極大地調動了學生的學習積極性，培養了學生的學習興趣，促進學生能力的發展。學生能做到主動參與學習、融會貫通，從而形成了教學相長的良好教學模式。這具體表現在學生的上課人數平均每班超過95%，考試及格率平均每班大于90%，學生主動找老師做科研項目等方面。

4精細的考核方式

應用文寫作課程是一門在多個高職專業內開展的主要以培養學生寫作能力和文獻綜述能力的一門課程，在現代社會的各個行業里都有廣泛的需求，應用文寫作以其內容的實用性、教法的生動性和學習的有效性深受各高職學校學生的喜愛。打造應用文寫作精品課程是學校提升綜合教學水平的基礎，更是保持我國高職教育蓬勃發展的重要保障，具有重要的現實意義。

一、提升學生應用文寫作能力的重要性

如今社會的蓬勃發展，社會對人才的需求越來越嚴格，而應用文寫作是一個專業人才必備的能力之一，關于應用文寫作指導的書籍越來越受到廣大學生的歡迎。今天，工作和生活中處處需要寫作，一個人的寫作能力直接關系著其升職、發展等一系列問題，也逐漸成為代表一個人綜合能力的重要表征。因此，出眾的寫作能力對一個人的發展至關重要。同時，進行學習交流時更加需要寫作，而且學習也需要寫作。因此寫作的過程也是鞏固學習的過程。現在大多數高職院校都開設了應用文寫作課程，而且有越來越受到重視的趨勢，甚至有些高職院校已經把應用文寫作課教學提升到與英語教學同等的高度，學生具備了較高的應用文寫作能力，就為以后進入社會參與激烈的社會競爭打下了良好的基礎。

二、我國高職院校應用文教學現狀分析

目前我國大部分高職院校都已經認識到應用文寫作課程的重要性，大力開展應用文精品課堂建設，將提升學生的應用文寫作水平作為一項基礎性工作來抓，積極探索新式的更加高效的教學模式，在一定程度上提升了高職院校應用文寫作課的整體教育水平，對學生的繼續學習和將來進入社會參加工作具有非凡的現實意義。但是，經過我們的實際調研發現課堂效果卻不容樂觀，主要體現在以下兩個方面。其一，對應用文寫作課的重視程度不夠。雖然高職院校對這種課程提起了高度的重視，但是重視程度遠遠不能與其他主修的專業課相比，從學生甚至到教師都存在不同程度的輕視觀念，學生們往往將大部分精力都放在了專業課的學習上，不能提起對寫作能力足夠的重視，一定程度上限制了學生寫作能力的進一步提升，因此，轉變觀念至關重要。其二，課程設置不能順應時代的發展。雖然應用文課程早就存在于我國高職教育的課堂上，但是新形勢下不能有針對性的開展有效的教學模式，教師在課堂上依然按照傳統的授課方式進行教授，使課堂喪失了靈活性、趣味性和實用性，學生在這種學習環境中難免會產生厭倦情緒，課堂效果難以理想。

三、建設應用文寫作課精品課的措施

（一）緊扣教學特點，制定教學文件進入21世紀，我國高職教育經歷了一個蓬勃發展的過程，高職院校的擴招為廣大學子提供了更廣闊的學習機會。面對也能夠用溫課程覆蓋面積廣，涉及人數多的問題，如何高效的提升應用文寫作課課堂教學效率成為各學校面臨的首要問題。高職教師應該在充分了解學生學習能力和專業知識水平的基礎上，根據各專業應用文的寫作特點，制定符合實際的教學大綱，課程標準和課程手冊，并在實際教學過程中積極貫徹教學計劃，使課程教學大綱符合各專業培養計劃和目標，充分體現應用文寫作的應用性高，專業性強的特點，體現高職院校高質量的辦學特色。

（二）創新教學模式，改進教學方法當今社會是一個知識經濟全面發展的社會，創新能力是一個國家保持飛速發展的關鍵因素。建設高職院校應用文寫作精品課程，就要不斷的創新教學模式，改進教學方法。教師在實際教學過程中應該不斷探究更加有效的教學模式，形成以學生為主體，教師做指導，訓練為主線的新型教學模式，并積極探索應用文寫作課程的教學方法，如比較閱讀教學法，案例教學法和說寫綜合教學法都是實踐證明了的高效的教學方法。同時，教師還要在課堂上做好及時反饋工作，根據課堂效果和學生的課堂反應進行當堂總結，及時發現自身教學方法的不足之處并爭取彌補。學生也要積極發揮自身的主導優勢，在課堂上或課后積極與教師溝通，緊跟教師的教學思路，共同營造活躍的課堂氣氛，增加課堂效率。

[摘要]隨著我國高等教育改革的不斷深入，我國對法學學科精品課程的建設越來越重視。商法作為法學的核心課程之一，其獨特屬性要求在教學中理論聯系實踐，注重實踐教學，激發學生學習的主動性和創造性，以促進學生形成完整的商法知識體系脈絡。文章通過實踐分析，提出可從實踐教學改革、自主編寫教材、完善教學團隊三個方面實現商法精品課程的設置目標。

[關鍵詞]商法；精品課程；教學改革；實務學習

當前的本科生教育以“素質教育”為核心，以“實踐性教育”為輔助。為了提高本科生高等教育的教學質量，教育部強調了高校精品課程建設的重要性，教師隊伍、教學方法、教學內容等方面是建設精品課程的關鍵力量，也是我國高等教育改革的重要內容。

一、商法精品課程教學概述

（一）課程教學目標商法作為法學專業的核心課程之一，旨在培養復合型應用人才。對法學人才的培養具有重要的作用，對商法課程的高效學習，是培養學生的實踐能力和創新能力、提高學生的商法思維和學習能力的關鍵一步。因此加強本科商法精品課程的建設，正確樹立建設目標，豐富課程內容，改進教學方法和手段，加強實務性學習，對于商法精品課程的建設具有重要的意義。

（二）課程指導思想建設商法精品課程離不開正確的指導思想和具體的教學目標，兩者是建設精品課程的必要因素。精品課程的建設要求具備一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材等，這就要求建設者在建設過程中，注重師資隊伍在年齡和專業方向的合理配置；對于教材的使用注重配套、采取立體化的使用模式，避免單一枯燥的書本閱讀式。商法課程的內容更偏向于實務性和操作性，因此建設商法精品課程需要將教學目標定位在培養商法領域的專業性實戰人才，培養學生具有獨立解決商法問題的能力。以延邊大學商法精品課程為例，其教學目標為：第一，夯實學生的基礎理論知識；第二，結合實踐中的商法案例，掌握當下學科前沿的熱點知識；第三，利用獨特的語言優勢，培養掌握相關國際商法領域法律制度與前沿問題的專業型實戰人才。商法精品課程通過教學改革提高教學質量，令學生學會主動思考，提高學生學習的積極性，使學生得到最優化的教育，達到授人以漁的教學目標。

二、商法精品課程的建設實踐及存在的問題

（一）“先理論后實踐”的教學模式“先理論后實踐”的教學模式打破原先傳統的“填鴨式”教學模式，將灌輸教育轉化為學生自主探索的教育方式。①在理論方面，商法課程的基礎理論教學以教師面對面授課為主，有利于教師實時了解學生對知識的吸收和消化情況，同時在課堂中也會穿插學生的討論環節，通過提出問題解決問題。②延邊大學經過這幾年對商法課程的研究和實踐，制作出一系列配合講課的精品課件，將知識點凝練，令其具有學科特點。第一，在課程學習方面：教師在上課前將學習內容的課題告訴學生，學生通過查找資料，結合自己的理解和想法，形成論文，在課堂上進行討論。第二，注重案例教學，遴選具有代表性的案例進行討論交流。③第三，以專題的形式對商法課程進行專題化講解，將課程上傳到微課，方便學生自主分配學習時間，能夠更好地鞏固和夯實學到的知識。第四，采用研討課或者沙龍的形式，教師指導學生遴選主要研討專題，學生根據情況選擇搭配，先由學生進行簡短報告，老師、學生再共同參與討論，從而提高學生自主思考和創新思考的能力。在實踐方面：第一，通過邀請實踐經驗豐富的專家學者舉辦交流會，學生以模擬法庭的形式展現學習成果，使學生在學校也可以了解到司法實踐中的問題和注意的事項；第二，使學生可以設身處地地思考問題，將理論充分與實踐相結合，循序漸進地培養學生把握理論內在的規律。但此種模式仍然存在弊端，由于商法課程自身的特殊屬性，學生在沒有進入實踐基地之前很難掌握實踐點，在學習理論期間由于沒有實踐經驗，在進入實踐基地后會有很長時間的熟悉和適應期。

摘要：根據21世紀對生物統計學課程的重新定位，在生物統計學精品課程建設中重點突出了教學方法和教學手段的改革，強化了學生能力的培養。

關鍵詞：生物統計學；精品課程；教學改革

一、引言

隨著生物科學的發展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統計學是生物學科應具備的基本知識和素質，與生命活動有關的各種現象中普遍存在著隨機現象，大到森林陸地生態系統，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現為各種各樣的隨機現象，而生物統計學正是從數量方面揭示大量隨機現象中存在的必然規律的學科。因此，生物統計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業的專業基礎課，對后續生命科學課程學習和生物科研有重要作用。

同時，生物統計作為數理統計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統計學精品課程建設過程中，針對各專業培養目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。

二、二十一世紀對生物統計學課程的重新定位。

（一）新世紀對生物統計學課程提出的新要求。

二十世紀上半葉農業和遺傳統計學首先獲得了發展，在其基礎上發展起來的生物統計學、統計流行病學、隨機化臨床試驗學已經成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。

摘要：產業經濟理論和現實聯系緊密，屬應用性極強的一門課程，建設過程中應當注重課程的前沿性、創新性和實踐性的統一。文章以石河子大學為例，圍繞培養應用能力較強的創新型人才的目標，探索產業經濟學精品課程建設的基本思路，提出了師資隊伍、課程體系、教學內容、實踐教學、教學條件、教學方法與手段建設的具體措施。

關鍵詞：產業經濟學；精品課程；教學方法

產業經濟學（IndustrialEconomics）是一門應用性經濟學學科，是微觀經濟學深化和發展的結果，是國外經濟學專業的核心課程之一，也是近些年來經濟學最活躍、取得成果最豐厚的領域之一。1996年，我國對學科專業門類作了調整，“產業經濟學”作為“經濟學”大類中“應用經濟學”這個一級學科之下的二級學科，在學科設置上與國際慣例實現了初步的接軌。產業經濟學是本學科的核心課程，該課程是現代經濟學中用來分析現實經濟問題的新興應用經濟理論，主要由產業組織理論、產業結構理論和產業政策組成，是介于微觀和宏觀經濟學之間的“中觀”經濟學。石河子大學產業經濟學精品課程在建設中創新，在創新中建設，在課程的師資隊伍、教學內容、教學條件、教學方法和手段取得了一定的成果，為新疆（兵團）培養應用能力較強的創新型人才。

一產業經濟學精品課程基本狀況

石河子大學經濟與管理學院于2000年開設了產業經濟學課程，現已建立起經濟學專業本科生的基礎課、工商管理和市場營銷等本科專業的基礎選修課、應用經濟學和工商管理專業碩士研究生必修課程和選修課程、農業經濟管理專業博士生專業方向課程等多層次的課程體系。目前產業經濟學已成為經濟學系、人力資源與商務管理系、組織與運營管理系和農業經濟管理系的重要課程。產業經濟學開課課時分別為：經濟學專業本科為必修課（共32課時），工商管理、市場營銷、農業經濟管理本科專業為選修課（共32課時），碩士研究生為選修課（共24課時），博士生為專業方向課（共24課時）。產業經濟學在院系領導的關心支持和重視下，本著高起點、重特色、勇創新的精神，對課程加大了建設力度，從師資隊伍建設與培養、教學條件的改善和教學內容改革等方面進行了大量的嘗試，并于2005年成功申報為校級本科一類課程、2008年成功申報為校級研究生精品課程和2010年成功申報為兵團精品課程。通過課程組教師的共同努力，本課程建設得到了較快的發展。課程組將專業理論知識與實踐相結合，承擔了多項國家級、省部級、校級和橫向課題，獲得了多項研究成果獎，在教學實踐和學生社會實踐活動中也取得了良好的效果。

二產業經濟學精品課程建設的探索

（一）建立特色鮮明多層次課程教學體系產業經濟學自2000年在我校經管學院開設以來，已成為經濟學專業和國際貿易專業本科生的基礎課、工商管理和農業經濟管理本科專業的專業選修課，應用經濟學專業、工商管理專業和農業經濟管理專業碩士研究生必修課程和選修課程，農業經濟管理專業博士研究生專業方向課程。在新人才培養方案實施以后，產業經濟學開課課時分別為：經濟學、國際貿易本科專業必修課為32學時，工商管理和農業經濟管理本科專業選修課為32學時，產業經濟學和區域經濟學碩士研究生為必修課為24學時，博士研究生為專業方向課為24課時。針對不同層次的教學對象，教學團隊不斷探索，逐漸形成了包括本科生專業課程、碩士研究生專業課程和博士生專業課程等多層次的課程體系。這些方案和措施的實施，使產業經濟學課程建設有效克服了以往教學與科研脫節、教學方法和形式單一的不足，形成了產業經濟學課程自身的優勢和特色。

（二）構建立體化的實踐教學體系產業經濟學教學團隊教師倡導學生走出課堂，開展社會實踐和社會調查活動，讓學生更好地將所學經濟理論用于分析、認識當前中國經濟的現狀及熱點經濟問題，以達到增長知識，提高能力的目的，逐漸形成包括基礎層、提高層和研究與創新層三個層次的特色鮮明的實踐教學體系。基礎層課程實習，將經濟運行狀況、企業經濟活動通過ERP企業經營沙盤模擬、金融模擬實驗、統計實習、證券投資模擬、企業創業計劃等實驗環境與手段再現。提高層課程實習，組織學生進入經貿系的自治區產學研基地兵團經濟研究、自治區人文社科重點研究基地兵團屯墾經濟研究中心、校級人文社科重點研究基地中國（新疆）邊境貿易研究中心、棉花經濟研究中心四大實踐教學基地，參與中心的縱向和橫向科研項目，跟隨實踐基地人員進行社會調研活動。研究與創新層課程實習，在課程組教師的指導下，根據學生社會調研獲得知識申報大學及國家級SRP項目，參加全國大學生課外學術科技作品競賽等全國性的科技學術比賽。