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一、我國地方高校法學專業教師職業認同程度的影響因素

首先，受職業價值和職業情感的影響；職業情感是指地方高校教師能從自身的工作中體驗到的積極正面的感受認同。它是一種職業價值的內在驅動力，是對其所從事的學術工作的價值和成就達到特定水平的認可，其學術成就和職業價值的期待可以逐漸影響其職業認同程度。職業價值的進步要求地方高校教師既要有學術底蘊又要有較高的職業情感和職業道德，這也是決定高校教育成敗的一個重要因素。地方高校的教師在職業選擇上除了受到社會環境的影響外，職業情感因素也是非常重要的因素。

其次，職業認同存在顯著的教齡和職稱的交互效應；在地方師范院校中，不同的職稱教師在職業認同能力上存在著明顯的教齡差異，一般來說，職稱相對較高的教師其職業認同程度也比較高，反之亦如此。只是因為，職稱本身就包含著一定的職業認同能力，如果同時具備了相應的教齡，其學術水平和職業教育能力也相應的提高了高校教師本身的職業認同感。目前，高校教師的職稱是其實現自身的教學能力和學術價值的重要身份標識，而高校本身在運作過程中也將不同職稱的教師的薪資待遇水平分開了較大的差距，當然這也是人事分配制度的改革要求，從而使得職稱與高校教師學術成就的高低和外在學術水平的衡量直接掛鉤，這也是從外因上影響了地方高校法學專業教師的職業認同程度。

最后，職業認同的發展還受顯著學歷差異的影響。地方高校教師學歷的不同差異直接影響著職業認同程度的發展，顯然，學歷水平越高，相應的職業認同也就越高，其實，高學歷的確可以在一定的水平和能力上提高教師的專業知識和專業素養。而在高校中，對于教師本身的學歷要求也反映了這個因素，學歷的高低直接關聯著高校教師教學能力和科研能力的發展。但是同時我們也應該意識到，職業認同程度的差異不能等同于學歷和知識能力的高低，在實際教學和科研實踐中，教學經驗，業績和思維能力的運用，以及職業素質和職業情感等因素都是重要的影響因素。地方高校的法學教師應該意識到這些因素的綜合作用，否則不能據此得出教師本身正確的職業認同。

二、地方高校法學專業教師職業認同發展的現狀考察和影響因素分析

提高教師的職業認同程度是教育發展過程中的一個重要任務，通過對現有教師進行篩查、考核和評價，幫助教師進行職業規劃，明確職業目的和方向，增強其職業認同感。同時對教師進行教師職業認知的學習和訓練，注重培養科研反思能力等方式，以提高地方高校法學專業教師的職業認同程度，相應的，地方高校法學教師對其自身的教師職業的認同程度越高，同時意味著對其本身教師職業的情感、價值和作用的認識較為深刻，教師本身的教學和科研活動是有積極意義的，也就是說其成就的期望值是高的。關于教師職業認同，在西方已經成為教師研究的重要領域，人們采用文獻法、理論分析法、訪談法、問卷調查法、個案研究法和傳記分析法對教師職業認同及其影響等方面進行研究，獲得了不少有意義的研究結果。例如，美國有相關研究者發現，教師的職業認同與他們的工作壓力水平、離開工作場所的意愿和離開職業的意圖之間有負相關，教師工作條件會積極影響教師對職業認同的感知等等。

近年來，高等教育領域自身的多次改革，使得地方高校的法學專業教師面臨著更多的社會問責、更大的工作競爭壓力和不斷變化的職業認同環境。地方高校里的這些方方面面的客觀存在，會折射到法學專業教師對其職業的認識及行為上，進而影響法學專業教師的職業認同的發展。為此，關注與了解我國地方高校法學專業教師職業認同現狀及特點，探究其職業認同的形成及影響因素，對于促進其職業認同程度的提高，有著非常重要的現實意義。

作者：張曉亮單位：白城師范學院