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一種新的教學方式的引入，需要教師在深刻領會其基本內容和操作要領的前提下，結合相關專業的學科特色和要求，創造出適應本學科學生的教學模式。翻轉課堂進入法學專業的教學，特別是針對法學本科專業學生的培養，應有較大的促進作用。

一、翻轉課堂模式的理論解析

（一）翻轉課堂的內涵教學過程分為知識傳授與知識內化兩步，傳統教學的知識傳授是由教師在課堂上講解理論來完成，知識內化主要需學生在課后復習、完成作業或者參加實踐完成。但翻轉課堂將知識傳授和知識內化的程序顛倒，知識內化在課堂中經老師幫助完成，知識傳授由學生在課后通過觀看視頻、課件等資料完成。翻轉課堂的教學方式旨在為學生建立一種混合式學習環境。課前，學生完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，學生對基礎理論知識有了一定的掌握；課堂上，學生主要用于討論、練習或研討，發表見解。教師能夠在課堂上抽出更多的時間與學生互動交流，進行實際操作訓練，通過解決問題促進知識內化。

（二）翻轉課堂的優勢1.突破傳統課堂的教學局限。傳統教學模式依然是良好的知識傳授形式，并非全盤否定。⑴但傳統課堂也有無法克服的局限性，其教與學只能發生在特定的時間及特定的地點。翻轉課堂可讓他們在家里或其它地方自主學習，重復觀看視頻資料及課件，帶著一定的知識基礎和學習過程中的問題進課堂，使家庭學習與課堂學習相融合。所以，翻轉課堂的優點在于突破學習地點的局限，將理論傳授擴展至學生想學習的任何一個地方，擴大學習空間。2.滿足個性化學習需求。當前課堂教學不能滿足全部學生的需求，不能因學生的個體差異而展開教學，老師對待所有學生千篇一律式的講解。而翻轉課堂的理念就是通過改變傳統教學程序，滿足個體差異性的需求，建立起以學生為中心的個性化教學模式。學生課前通過觀看老師精心準備的教學視頻及課件進行學習，結合自身情況調整學習方式，對于視頻中講解到而又未能理解的內容，可將學習資料多次重復觀看，直到理解為止；⑵而對于已經掌握、較為淺顯的內容可快速跳過。3.有利于學生綜合應用能力的提升。法學專業的本科教育側重于培養應用型綜合法律人才，有獨立的思考能力，專業基礎扎實，能夠較好將理論應用于實踐。傳統教學中教師將精力主要投入到知識的傳授中，課堂上用于互動的時間有限，而翻轉課堂將教學程序轉換，將知識傳授放在課前，由學生在課前完成對教學內容的學習，課堂時間主要用于師生互動，講解經典案例，進行模擬法庭。因此，翻轉課堂契合法學專業的教學目標與學習者的學習需求，有利于學生綜合應用能力的提升。

（三）實施翻轉課堂的三個要素1.適當的課程選擇。總體而言，法學專業每門課程內容相對獨立，體系清晰，但并非所有課程全部章節都適合“翻轉課堂”。應選擇難易程序中等，不需太多邏輯思考概念的內容實施翻轉教學。太過復雜的理論，學生自學很難弄明其中深奧的道理，需要教師在課堂上的詳細講解。太簡單的理論教師在上課時可一帶而過。學生通過課前觀看視頻及課件，進行自主學習，使學生已形成一定的理論概念，然后在課堂教學中由教師統一講解，這樣師生之間、同學之間就有了較多的共同語言，能進行深層次交流，交流效果也更好。2.高質量的視頻制作。在實施翻轉課堂中，課程視頻是學生學習的第一資源，高質量的視頻是學生成功學習的基礎，它在向學生輸送信息的同時激起學生的學習興趣。教師必須熟悉教學內容，認真研究教材及相關專業書籍，搜集多媒體素材，組織授課語言，通過視頻盡可能激發學習興趣。⑶課前學習的視頻應是精典之作，教師把本來應該在課堂上講授的內容，以簡練的語言，在短時間內呈現給學生。當然，高質量的視頻制作需要精湛的教學藝術，深厚的教學功力。3.智慧的課堂引導。在學生初步掌握知識點的情況下，教師應考慮到每個學生的學習需求，進行更有針對性的講解，努力思考如何對學生進行更深入的教育，所以，課堂學習更為關鍵。教師因材施教，學生高效學習，這才是大學所理想的課堂。充滿智慧的課堂引導，亦需要教師深厚的教學功底。課前，教師需歸納學生提出的問題，做好備課工作。課間，教師要親自組織互動討論，答疑解惑，然后提出富有針對性、啟發性、探究性的問題，進入深層次的研討。課后，督促學生復習，以鞏固學習成果，形成良性循環。

二、基于翻轉課堂的法學專業教學策略

（一）轉變教學理念傳統課堂老師講授基本貫穿整節課堂，自言自語，往往忽略學生學習效果，老師應付式教學，學生被動吸收知識，教學效果并不理想。⑷而翻轉課堂要求教師轉變教學理念，摒棄整節課都由老師“自導自演”的格局，改變老師“只負責教，不管學”的工作態度，讓學生與老師之間平等溝通，師生共同探究學術問題。相比于傳統課堂，翻轉課堂特色之一在于創設了對話式的教學方法，而教師的主職工作也從滿堂講授到引導學生發言、敢于提出對問題的見解和看法，積極參加自由爭辯，在爭辯中產生思想的碰撞，在交流中解決問題，掌握知識。

（二）重視學習技能的培養翻轉課堂的成功實現，要求學生具備不同以往的學習技能，以保證翻轉的順利實施。教師應加強對學生學習技能的培養，首先，獨立學習能力的培養。學習能力的養成不是一蹴而就的，需老師幫助學生制訂學習計劃，合理安排學習時間，逐漸形成自主學習的意識和能力。其次，學生邏輯、創新思維的培養。在課堂上，老師在學生已具備理論知識的基礎上，多讓學生分析問題，對案例分析的條理性進行引導。同時，培養學生的創新能力，不要墨守成規，敢于表達自己的想法。

（三）傳統教學與翻轉課堂相結合翻轉課堂相對于傳統課堂教學有較多優勢，但也不應完全拋棄傳統教學模式。實施翻轉課堂要結合法學專業理論性、實踐性并重的學科特點，根據老師的教學實力及學生對本門課程的知識掌握程度，量力而行。應分步驟、分階段地引入翻轉課堂教學模式，并及時調整教學方案。因此，根據法學專業的學科特點，可考慮將翻轉課堂與傳統式教學相結合形成混合學習模式，將師生之間面對面交流和網絡互動融合，實現課外學習與課內探討的有效互補。

（四）改變教學評價方式傳統模式對學生的考評是以學生對所學內容的熟憶程度為主要標準，學生在并不充分理解的基礎上靠強制記憶知識、課后完成練習鞏固所學內容，老師通過考試的方法評價學生的學習效果，但此種評價標準無法準確測出學生的全部學習成果。因此，須有一個新的評價體系來對翻轉課堂的實施進行評價。改變“一張試卷定終身”的考核模式，將學生課前學習、課堂表現、課后實踐等全部納入考評體系。

作者：周麗 單位：鹽城師范學院