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人才培養模式是確定課程建設的基礎，科學的課程群結構也是培養不同類型人才的關鍵和支撐。新建本科高校特別是民辦本科高校的轉型發展，必須要構建應用技能型的人才培養模式。某高校商學院提出3+1的新型人才培養模式，其課程群需要進行較大的變革與調整，這種探索有著深刻的歷史與邏輯反思背景，本文作初步研究探討。

一、“3+1”人才培養模式的提出與特色

改革開放以來，我國高等教育實現了跨越式發展，而發展最快的是工商管理類高等院校。這些院校的人才培養模式基本是拷貝或模仿傳統的公立高等院校的做法，強調培養以“學科主導的寬基礎、厚知識”專業人才，培養出的人才能背書本知識，但結合中國實踐的創新創業能力、理論應用能力、動手能力、上崗工作能力很低，整體綜合素質不高。一些課程不能有效的指導工作實踐，理論與社會崗位需求相脫節。社會需要的創新創業動手能力強的人才培養不出來，而社會和企業不需要的還在重復培養，浪費大量的社會資源。國家教育主管部門提出高等教育人才培養劃分為“研究型人才”和“應用技能型人才”，特別是新建本科高校都要向培養應用技能型人才轉變。工商管理高校的課程改革由“學科導向”向“理論與崗位應用技能型”的課程轉變，課程建設改革必須服從服務于培養應用技能型人才。商學院的課程群結構的改革方向，必須從中國的管理實踐和人才需求出發，需要與行業、企業有更緊密的結合，課程設置貼近現實需求和未來發展，需要增加更多的以中國傳統文化為主的人文和當代科技發展的新知識、新實踐經驗，提高學生的綜合素質。某商學院從成立起，就宣布人才培養模式定位在“應用型”，近幾年不斷加大改革力度，逐步變革公立高校以往的以“學科導向”的“知識為本位”的課程體系，創新應用型人才培養的課程群體系建設，努力做到人才培養定位與課程建設有機結合。為此，提出明確的3+1人才培養模式，努力培養高素質的應用技能型人才，使其達到創新創業能力強，就業競爭力強，零距離上崗。

3+1人才培養目標是基礎理論比較扎實，具有創新創業和務實精神，專業技能和實踐能力“雙強”，德才兼備，綜合素質高的應用技能型高級人才。其內涵是3年基本理論和專業基礎理論學習，1年校內外的強化實訓實踐。面向實際與應用，體現了多元化校內外相結合的人才培養理念，突出了應用型人才培養的本質要求。為達到人才培養目標，落實人才培養模式，需要構建“兩個體系”，抓好“兩個結合”，做好“三個實字”。“2.2.3”是3+1人才培養模式的特色。構建兩個體系即：理論課程教學體系和實踐實訓教學體系。構建“課程平臺+課程模塊”的課程體系，尤其突出必修的20門核心課程。學生必須完成20門核心課程并考試合格，才有取得畢業證書的基礎，同時，還必須完成實踐實習實訓等規定的課程，取得相應的學分。構建各專業可操作性強的校內外實踐實訓體系，因地制宜，不搞一刀切，校內實訓努力做到把“企業搬進校園”，校外實踐努力做到把“理論應用于實戰”。實踐實訓教學體系由基礎實踐實訓、擴展實踐實訓、綜合實踐實訓三個層次組成，體現專業技能由低到高、由少到多、由單一到綜合能力全面提升的過程，其專業技能水平呈螺旋式上升，使學生走出校門，即是這個專業的“行家里手”，達到同類院校專業技能的一流水平，做到“零距離上崗”，形成人才競爭比較優勢。理論課程體系為學生的發展后勁打基礎，實踐實訓體系為學生提升能力打基礎。抓好“兩個結合”即：理論教學與實踐實訓教學結合，學生進口與出口結合。強調學好基礎理論特別是核心課程，其課程設置突出培養創新創業的能力、理論應用的能力、解決實際問題的能力。教育教學理念由過去以“理論知識為本”轉變到以“理論+技能與實踐”合二為一的人才培養理念，或者說是以“理論與專業技能實踐結合為本”的學習。強調教學要理論與實踐、理論與應用、理論與專業技能相統一，做到知行合一。

做好“三個實字”即：面向實際，突出實用，強化實效。面向實際是要到一線，到基層；突出實用是學用結合，應用第一；強化實效是可操作性強，有效果。檢驗應用型本科高校人才培養水平高低的標準之一，要看教學質量的提高和學生在人才市場的競爭力。只要能培養出專門化的技能性適用人才，我們就有競爭力，就能實現充分就業和創業。目前，某商學院和各專業已完成2014版3+1人才培養方案，其教學改革各具特色。理論教學課程有壓有增，實踐實訓教學專門化、集中化，3+1人才培養方案的制定有一定的突破。

二、工商管理類核心課程群建設的理念、設計與實施

（一）工商管理類核心課程群建設的理念3+1人才培養模式工商管理類課程群建設要體現“學科導向”與“崗位工作導向”的有機結合，而不能顧此失彼，把兩者對立起來。傳統的以“學科導向”的課程向學生灌輸“知識為本位”，是在“象牙塔”里閉門讀書，追求“高精尖”的學問，嚴重脫離社會工作崗位的實際需求，所學非所用，崗位職業工作能力很低，這是“學科導向”課程設計的主要問題。但“學科導向”課程是一個比較完整的課程體系，厚基礎，知識面廣，培養出的人才有發展后勁，特別適合研究型大學。而“崗位工作導向”的課程強調職業工作能力要素與工作崗位對接，以實現專業課程設計與工作崗位能力的無縫對接，重眼前“功利”輕“長期后勁發展”，排斥“知識本位”，認為學那么多理論課程無用，獨尊“崗位能力本位”，把“學科導向”好的課程內容也完全否定不要了，這種做法忽略了兩個基本事實：一是本科以上的高等教育不僅僅需要“崗位工作能力”和“基本操作技能”，也需要基本理論知識素養和職業知識；二是工商管理高等教育形成了比較完善的課程體系，這為培養高素質的人才打下了可靠的理論基礎，并支撐高等教育可持續發展的大廈。因此，本科以上高等教育不能完全否定排斥“學科導向”的課程體系，否則，那便是一般的職業教育或崗位培訓，或是社會上的繼續教育培訓；也不能單純盲目全盤開出“崗位技能課”，要努力達到二者的有機結合，否則本科高等教育的大廈將會傾覆，實現“中國夢”的偉大構想難以實現。在這樣的理論認識的基礎上，我們構建了3+1人才培養模式的課程體系，體現了高等教育的“課程目標”與“人才培養目標”的相一致，依據各專業的特點和人才培養目標來確定“課程結構”，從而使課程群建設具有繼承與創新、理論與實踐、專業與崗位技能相統一的特點，在打好基礎理論特別是專業理論的基礎上，突出1年校內外的專業崗位工作技能的實習實踐訓練，努力達到理論應用能力和崗位工作能力“雙強”的目標。

（二）工商管理類核心課程群建設的設計與實施某商學院課程結構必須有核心課程20門，確保要把專業必修的核心主干課程開出來，同時開出與此相關的選修課程、綜合素質教育課程、集中實踐實訓課程。課程設計比較科學合理，避免重復，學科的廣度與專業的深度比較相宜，注重德育和專業基礎特色課程的開設，強化實踐課程。基本形成3個課程平臺和1個實踐教學模塊，包括:公共基礎課程平臺、專業基礎課程平臺、專業課程平臺、實踐課程模塊。課程結構是理論課程占70%左右，校內外實踐實訓課程占30%。學生在4年的時間內，要修滿規定的全部課程并達到合格以上，可以取得180學分，其中，理論課程130學分，校內外集中實訓實踐50學分。此外還要完成跨類選修課8個學分，創新和綜合素質教育5個學分，要求至少取得兩個證書即職業資格證書和計算機等級或國家承認的其他等級證書。完成全部課程學習取得合格成績以上，符合規定的畢業要求，準予畢業，取得畢業證書。工商管理類課程群建設的設計方案，適當減少了理論課時，強化1年集中校內外實訓實踐，較大幅度提高實踐學分，創新和綜合素質教育學分也有一定的提高。工商管理類課程群建設的改革與探索，使學生減輕了“經院式”理論學習，較大幅度增加了校內外實習實訓實踐的學習，還給學生自由學習發展個人才能的空間，拓展了視野，增長了才干，培養了創新創業與務實精神，增強了就業競爭力，學生成為最大的受益者。落實工商管理類課程群建設的改革方案，特別需要做好以下幾項工作。

1.加強師資隊伍建設，構建“雙能型”教師隊伍。要培養出高素質的應用技能型人才，在教學實踐中，教師必須具備理論與實踐雙重能力，一方面要求教師具有扎實的理論功底，掌握學科前沿的最新的理論成果；另一方面要求教師具有較強的實踐能力和解決實際問題的能力，也就是說，要具備理論與實踐“雙能力”都強。但現實情況是，絕大部分教師缺少實踐經驗，尤其是青年教師從校門到校門，從理論到理論，缺乏基層實踐工作的經驗，解決這個問題的措施是采取“請進來，走出去”，即請有基層工作實踐經驗并具有教學能力的專業骨干充實到教師隊伍，選派有發展潛力的青年教師到基層單位學習鍛煉，在實踐中增長才干，積累實踐經驗。只有這樣才能有效彌補師資隊伍在專業實踐能力方面的缺陷。

2.加強校企互惠性合作，建立起相對穩定的校內外實訓實習基地。校企合作是培養應用技能型人才的重要途徑，也是提高實踐課程教學質量的重要環節。要選擇適應本專業發展的合作企業，開辟學院、系多種形式和多種渠道的校企合作。比如，帶薪頂崗實習、師傅帶徒弟、合作進行產學研項目、開展技術開發、管理咨詢、業務培訓、課題研究、承擔某些具體業務工作等。加大校內實訓基地建設，擴展校外企業合作領域，保持校企合作基地的穩定。加強校企合作的感情交流和及時溝通，相互了解融合，建立緊密的人際關系和業務聯系網。校企合作關系緊密，可以有效促進教學與生產服務的相結合，提高學生的創新創業能力，培養踏實肯干的務實精神。

3.積極開展社會實踐調研，鼓勵學生參加各類學科競賽和第二課堂活動，也是課程體系建設的重要組成部分。以專業實習、畢業實習、社會調查、假期社會實踐為主要組織方式，以校內外和課內外相結合為手段，調動學生主動積極進行社會實踐，能增強學生的理論聯系實際能力、專業實踐能力、社會適應能力、創新創業能力、管理能力。學校依托企業進行實踐活動，根據課程教學需要安排學生專業實習，結合畢業論文（設計）環節，安排學生畢業實習，要求學生利用假期參加各種有益的社會實踐。近幾年，學生參加各類社會實踐活動取得了比較好的效果。

鼓勵學生參加各類各層次學科競賽，特別鼓勵學生參加國家級、省級各類學科競賽，對取得優異成績的學生，給予一定的獎勵并給加學分，作為評各類獎學金的重要參考依據。鼓勵學生參加學校和學生社團舉辦的各類科技專業文化活動，參加第二課堂活動，訓練學生理論應用的能力、社會交往協調的能力、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新創業精神。近三年，學院參加全國性的創業大賽、營銷大賽、ERP沙盤大賽、用友杯會計大賽等都取得了優秀的成績，鍛煉了學生解決專業問題的能力。學院建立班導師工作機制，開展學業指導、行為引導、心理疏導，對培養綜合素質高的人才起到比較顯著的作用。

作者：郭占元 單位：長春光華學院 商學院