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摘要：

工商管理是本科高等院校中十分常見的專業(yè)課程之一，屬于經(jīng)濟(jì)商科范疇，是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科。在工商管理課程教學(xué)中，教師們常采用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，該教學(xué)模式屬于探究式教學(xué)的一種，具有較強(qiáng)的可討論性與開發(fā)性，經(jīng)實(shí)踐證明其教學(xué)效果較優(yōu)。本文從工商管理課程中的案例教學(xué)法入手展開分析，以該教學(xué)模式的重要性為基礎(chǔ)，著重探討其教學(xué)策略，希望與廣大教師、學(xué)者共同分享、探討。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；本科院校；工商管理

案例教學(xué)法源于西方管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，由哈佛大學(xué)商學(xué)院首創(chuàng)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于眾多教學(xué)實(shí)例中，具有較好的教學(xué)效果反響。工商管理課程中的案例教學(xué)法主要以經(jīng)濟(jì)案例為主要內(nèi)容，通過事件的提取與組織、問題的提煉和優(yōu)化以及案例活動(dòng)的開展、案例分析報(bào)告的分享等使學(xué)生從實(shí)際事件中獲得知識的鞏固與內(nèi)化[1-2]。案例教學(xué)法于工商管理課程具有積極意義，學(xué)生在管理知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上通過案例實(shí)現(xiàn)應(yīng)用教學(xué)的成效，符合現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.案例教學(xué)法于本科工商管理課程的重要性分析

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。案例教學(xué)的本質(zhì)在于針對已有的事件、過程進(jìn)行剖析，并由其中汲取具有參考價(jià)值的教學(xué)精髓。在上述過程中，學(xué)生可通過思維的發(fā)散、邏輯的延伸，來完成對同一案例的不同角度審視，或可在問題的原有解決基礎(chǔ)上提出新的應(yīng)對方案，由此完成一套整體的創(chuàng)新解析過程。因此，對案例教學(xué)法進(jìn)行巧妙利用，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的提升具有重要教學(xué)價(jià)值。

1.2有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)的特點(diǎn)在于其實(shí)踐性與多面性，但如何使學(xué)生能夠由案例表面現(xiàn)象上升到理論高度，還取決于教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。在上述過程中，教師需通過利用自身經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識，向?qū)W生傳達(dá)同一案例下可能引申出的不同問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，在此過程中教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)也將得到的一定培養(yǎng)與積累，對于個(gè)人進(jìn)步也具有較大推動(dòng)作用。

1.3有助于增進(jìn)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。案例教學(xué)的優(yōu)勢在于其教學(xué)資源提取于實(shí)際情況，對于學(xué)生實(shí)踐能力的提升具有較大指導(dǎo)意義。對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在就業(yè)適應(yīng)能力上往往弱于擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的求職者，而通過接受案例教學(xué)，可使學(xué)生盡可能地了解到部分企業(yè)在實(shí)際情況下的應(yīng)對框架，或是在案例分析過程中總結(jié)出相關(guān)的參考條件，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的提升[3-4]。

2.如何在本科工商管理課程中有效應(yīng)用

案例教學(xué)法從上文論述中可知，在本科工商管理課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法對學(xué)生日后發(fā)展具有重大意義。

2.1案例的選擇。工商管理課程的案例選擇既要符合教學(xué)的規(guī)律以及要求，同時(shí)考慮到新技術(shù)和新理念的影響，選用符合時(shí)展以及經(jīng)濟(jì)實(shí)際的最新案例。首先，教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)目的的影響力，在學(xué)生認(rèn)知水平與能力基礎(chǔ)上進(jìn)行案例篩選，避免案例超出學(xué)生能力范疇；其次，案例應(yīng)具有教學(xué)意義，除了簡單的量化解答外，還應(yīng)可提出開放性問題引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)展其創(chuàng)新能力；另外，案例應(yīng)充分結(jié)合教材的理論知識，既不能離開實(shí)際空談理論，也不能離開理論蠻干。總而言之，案例的選擇要符合學(xué)生、符合教材、符合實(shí)際。

2.2案例的描述與引導(dǎo)。在呈現(xiàn)案例后，通常進(jìn)入描述與引導(dǎo)環(huán)節(jié)；其中，描述指對案例的閱讀、理解、分析以及總結(jié)，引導(dǎo)指教師以教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，通過語言、活動(dòng)、規(guī)則等使學(xué)生按照一定的順序或規(guī)則開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在描述的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)保證案例本身語言與表達(dá)的合理性，既要符合實(shí)際，也要符合教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在閱讀案例材料時(shí)接觸到各種不同的且具有代表性的表達(dá)方式，從而提高其案例分析的涉獵水平；其次，教師可使學(xué)生以小組為單位，在初次閱讀案例材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例描述，可遵循一定的問題與格式。

2.3案例的討論與分析。作為案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，如何提高案例分析與討論的質(zhì)量，已經(jīng)成為決定案例教學(xué)成效的一大因素。因此，在引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行案例討論的過程中，可主要從以下幾個(gè)方向進(jìn)行。首先，教師可針對案例中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)置，問題除應(yīng)緊扣案例核心外，還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤怨W(xué)生自行探索不同的解決方向；其次，在學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)注意將其向相對獨(dú)立的方向引導(dǎo)，避免形成思維上的局限性；再次，在引導(dǎo)學(xué)生朝案例主要結(jié)論思考的同時(shí)，應(yīng)保護(hù)學(xué)生散發(fā)型及創(chuàng)新性思維；另外，教師可針對分析過程中的幾種主要觀點(diǎn)方向進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生明確思路，摸清方向。

2.4案例報(bào)告的撰寫與分析。案例報(bào)告是案例教學(xué)法的末尾階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價(jià)時(shí)期。在案例教學(xué)模式中，教師應(yīng)在案例開始前就注意提醒學(xué)生充分考慮案例報(bào)告的要求開展學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)，使其一切活動(dòng)都具有基本的目的與計(jì)劃性。在撰寫案例報(bào)告時(shí)，注意規(guī)范學(xué)生的報(bào)告形式，并在一定程度上給予創(chuàng)新平臺，以不至于走入教學(xué)桎梏的誤區(qū)。結(jié)束語綜上所述，在本科院校的工商管理課程中采用案例教學(xué)法有助于幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的案例中得到理論知識的應(yīng)用機(jī)會(huì)，不僅對學(xué)生課本上所學(xué)的基本知識的鞏固具有促進(jìn)作用，同時(shí)對其實(shí)踐與探究能力的培養(yǎng)具有積極意義。

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作者:萬作勇 單位:貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)