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近年來，我國高等教育轉向大眾化發展，教育普及程度逐漸增加，這一發展趨勢是我國社會主義經濟發展的客觀需求。當前，我國高等教育顯現出多元化發展，以培養綜合型人才、應用型人才為己任，以適應社會的人才需求。作為現代本科院校，應適應現代人才培養的新形勢，滿足人才培養的新要求。本科院校已經廣泛開設工商管理專業，是應用型人才的主陣地，應改革原有的教育模式，轉而向培養優秀的應用型人才方向發展。因而，本科院校應創新思路，針對工商管理專業人才培養轉變教育方法。

1工商管理專業應用型本科人才培養現狀

對于工商管理專業而言，多元化發展已經成為人才培養的趨勢，但是反觀應用型本科人才的培養現狀，仍然存在一定的問題。

1.1課程設置專業性不足當前，我國的工商管理專業教學體系仍在高速發展和完善中，其教學計劃中涉及了企業管理、經濟、財務管理等各方面的專業課程。這種課程設置方式雖然較為完善，但是卻缺乏專業性。工商管理專業課程設置包涵了大量的專業知識，雖然設置全面，但是學生只是了解各方面知識的淺層涵義，未能針對某一方向進行深入學習，這與社會所需的應用型人才不符。事實上，工商管理專業應用型人才需要具備某一類專業知識的良好基礎，其課程設置仍存在一定的專業性問題。

1.2實踐落后于理念學習由于工商管理專業教學起步較晚，在實踐教學方面與機械、醫學等專業相比，存在一定的不足，主要表現為實踐設置少，實習機會少等。實踐、實習難的問題是困擾工商管理專業教學的重要問題。雖然工商管理專業的理論學習較為重要，但是學生上崗前的實踐、實習也非常重要。在單純的理論教學培養方式局限性較為明顯，學生并不能真正將所學知識轉化為一種職業技能。工商管理專業學生實習單位主要為企業，學校與企業在該專業的實習合作較為有限，不能很好地滿足學生實踐需求。

1.3工商管理專業畢業生難找專業對口工作從我國高校工商管理專業畢業生的就業統計情況來看，工商管理專業的學生就業的崗位較為分散，真正專業對口者相對較少。工商管理專業畢業生的主要就業去向為：文秘類、財會類、銷售類、對外貿易類等，多數學生并未從事企業的管理工作。很多學生在找工作時都發現專業對口的崗位較少，且與自己實際能力不符。

1.4高實踐能力教師缺乏國外高校開設工商管理專業，都為其配套實踐技能較高、理論知識深厚的教師，這類教師多有專業理論學習的基礎，并有企業崗位任職的經驗。我國高校雖然廣泛招聘高素質的工商管理專業畢業生教師，但是符合要求的教師少之又少。總體來看，開設工商管理專業的高等院校普遍需要理論深厚、實踐性強的教師，但是該類人才嚴重缺乏。

2應用型本科人才培養的對策

2.1明確應用型人才培養目標現代院校對工商管理專業的人才進行了劃分，一類為精英人才，即高等、高精尖人才；另一類為應用性人才，這類人才需求量較大，主要服務于社會經濟發展，就業對象主要為中小企業。應用型人才與精英人才在培養目標上存在顯著差異，為此，應針對應用型本科人才進行人才培養的對策分析。工商管理專業的應用型人才以生產、建設、服務的一線管理人員為主，其人才培養目標應定義為：具有管理、經濟、法律等企業管理方面的理論知識基礎，并應用較好的專業技能，可勝任企業管理工作或相關教學工作。明確應用型人才培養目標，才能更好地指導教學工作。

2.2建立多元化的人才培養模式，優化教學結構調整我國大學生就業市場上，常見企業招聘難、學生就業難的供求不符現象，這一問題在一定程度上與高校人才培養方向有關。為此，現代高校積極開展了多元化人才培養改革，而當前社會急需綜合性應用型人才，因而應用型人才培養成為主要發展趨勢。工商管理專業涉及多方面的知識，應建立多元化的人才培養模式，全方面改革體系。從應用型人才的培養目標來看，應突出其工作高技術應用能力的特色，在培養應用型人才時，要以應用技能培養為主線，為其架構知識結構，并指導教學工作。應堅持素質、技能、知識的體系結構：首先，現代社會需要的人才必須具備良好的素質，包括思想道德素質、文化素養、職業素養、身體素質、心理素質等；其次，要求學生具備良好的知識基礎，具體來說以專業“必需”為標準，涉及政治、經濟、法律、政治、語言等各學科的內容；最后，要求學生基本技能扎實，具有較高的實踐能力，可以適應相關管理、服務等一線及基層工作。這個素質、技能、知識的結構，是教學實踐的指導，也是社會主義市場的具體要求。在技能培養方面，應分為基本技能、應用能力兩方面，后者則是前者的升華，應在完成第一階段后，加強學生適應能力、創新能力等方面的培養，以提高其具體的技能應用水平。基本技能包括與專業相關的基本技能和專業綜合應用能力培養。

2.3推進實踐教學體系完善，注重應用能力培養高校應針對工商管理專業進行實踐教學改革，推進實踐教學體系盡快完善。在專業課程設置中，適當增加實踐教學課時，增加實踐教學比重。同時，要積極改變實踐教學方法，增加學生動手操作和實際思考的技能實踐訓練，可采用“自學+實踐+創新”的實踐教學模式，改變學生理論教學為主的現狀。實踐課堂中，也要進行一定理論精講，然后引導學生思考，進而動手操作，教師可選擇一定的案例，制作成CAI，在實踐教學中向同學們做簡單講解，引導學生分析，并激發學生們討論的沖動。這種教學模式，有利于培養學生自主創新的實踐能力，并培養其探索精神和意識。校內的實踐存在一定的局限性，因而要適當安排社會實踐活動，學校可與相關合作單位進行協調，給予學生實地考察、學習的機會。社會實踐可安排在暑期進行，每個暑期抽取1周左右時間，讓學生逐漸養成較好的應用能力。同時，要應完善學生實習體系，校方積極與企業合作，為學生謀求更多專業對口的實習機會，在實習中帶教老師要注意鍛煉學生的適應力、應變力、應用力、創新力等綜合素質。部分學生的學習能力較強，因所以學校應開設相關的選修課，方便學生的學習和技能鍛煉。選修課應從思想道德、心理素質、專業素質等方面選擇，并計入學分，鼓勵學生積極進行學習。

3結束語

當前，我國就業市場急需應用型本科人才，對于工商管理專業學生而言，按照應用型本科人才培養規劃完成高等教育，對于其就業及擇業是十分有利的。當前，工商管理專業的應用型本科人才培養體系還不盡完善。因而，廣大開設工商管理專業的院校要順應時代的發展要求，加快自身教學體系改革，盡快完善應用型本科人才培養體系，培養出合格的人才，滿足就業市場對人才的渴求。

作者：王麗杰 單位：鄭州輕工業學院