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摘要：“職教20條”提出要開展職業(yè)教育本科試點(diǎn)，本科層次職業(yè)教育迎來重要發(fā)展機(jī)遇期。目前，工商企業(yè)管理專業(yè)存在職業(yè)課程體系尚需優(yōu)化、實(shí)踐課程薄弱、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制不完善、實(shí)踐課程與企業(yè)崗位需求匹配度不高、實(shí)踐課程的考核機(jī)制有待完善、第二課堂價(jià)值偏小等諸多難題，該研究試圖探討本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：本科;職業(yè)教育;工商企業(yè)管理;教學(xué)改革

本科層次職業(yè)教育是2014年國務(wù)院提出的新的教育體系，主要目的是解決我國高級(jí)技能人才緊缺的迫切問題，順應(yīng)國際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢。本科層次職業(yè)教育與普通本科教育有差異，職教本科以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性技術(shù)人才為目標(biāo)，與普通本科培養(yǎng)的研究型和學(xué)術(shù)型人才有區(qū)別。職教本科與職教專科也存在差異，本科層次職業(yè)教育一方面注重理論視野和理論知識(shí)的擴(kuò)充，另一方面注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

1工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)改革的意義

本科層次職業(yè)教育是全新的教育體系，目前工商企業(yè)管理專業(yè)課程大多適應(yīng)普通本科或高職專科的教育體系，為了適應(yīng)本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)亟需進(jìn)行改革，既要強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，也要重實(shí)踐技能的提升，旨在建立以提高就業(yè)能力為導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的掌握有一定的高度，同時(shí)注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)難題

2.1職業(yè)課程體系尚需優(yōu)化

目前，工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系大多沿用普通本科或職教專科課程體系設(shè)置，會(huì)出現(xiàn)理論體系過深或課程體系不完善的情況。本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生既具備一定的理論基礎(chǔ)，也要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。現(xiàn)有的課程體系應(yīng)該完善和優(yōu)化，以便更好地適應(yīng)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2教師實(shí)踐能力不適應(yīng)

本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，既要注重理論的傳授，也要更加注重實(shí)踐的融入。本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)密切結(jié)合市場實(shí)際開放課堂，讓實(shí)踐知識(shí)深入到課堂中來。本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力需要及時(shí)更新，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3實(shí)踐課薄弱

目前，工商企業(yè)管理專業(yè)大多數(shù)課程均是在教師的講授下開展的，普遍存在實(shí)踐教學(xué)體系不夠完整、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式單調(diào)、實(shí)踐課時(shí)不足等問題。實(shí)踐教學(xué)往往存在老師主體、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)方法和技能等問題。同時(shí)實(shí)訓(xùn)形式內(nèi)容單一、體系性不強(qiáng)，造成實(shí)訓(xùn)缺乏綜合性和創(chuàng)造性，不能提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。實(shí)踐課時(shí)不充分，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生無法學(xué)到崗位技能，畢業(yè)時(shí)與就業(yè)崗位難以無縫對(duì)接。

2.4實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制不完善

在對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行考量的過程中，教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制較為薄弱也是非常嚴(yán)重的問題之一。教師只是注重理論教學(xué)的開展，沒有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的完善，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，也不能全面而專業(yè)的展現(xiàn)自身的基礎(chǔ)知識(shí)。沒有充分安排專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系以供學(xué)生參考，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.5實(shí)踐課程的考核機(jī)制有待完善

目前，實(shí)踐課程的考核方式大多是小組考核，在小組考核過程中，往往存在組內(nèi)成員學(xué)習(xí)積極性的差異度很高，有些同學(xué)會(huì)依賴其他同學(xué)，對(duì)老師布置的小組任務(wù)參與度不高，只有少量積極性和自主性高的同學(xué)得到了更高技能的鍛煉。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，缺乏對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力的考察。

2.6第二課堂價(jià)值偏小

第一課堂是高校教育教學(xué)工作的主渠道，第二課堂是在第一課堂教學(xué)之外，積極開展一系列具有靈活性和開放性的育人活動(dòng)的課堂。較之于第一課堂的理論性強(qiáng)和實(shí)踐性弱的特點(diǎn)，第二課堂更具靈活性、趣味性和可參與性。第二課堂結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)承接第一課堂社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，對(duì)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)代化具有重要作用。目前學(xué)校普通重視第一課堂，也建立了完備的考核機(jī)制，而對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的考核機(jī)制不完善，尤其缺乏對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力考核培養(yǎng)。此外，第一課堂與第二課堂往往彼此獨(dú)立，缺乏融合，以致兩個(gè)課堂協(xié)同育人的效果不夠理想。

3工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)改革的措施

3.1改革教學(xué)模式

實(shí)行班導(dǎo)師制。目前普通本科生在前3年和高職專科生在前2年普遍沒有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)，只有在本科生四年級(jí)或高職專科生三年級(jí)時(shí)，畢業(yè)生才有專門的老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。這并不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)可以嘗試實(shí)行班導(dǎo)師制，5~8名學(xué)生配備一個(gè)專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生從入學(xué)開始就有與自己的興趣相結(jié)合的研究方向，有利于提升本科層次職業(yè)教育工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.2改革教學(xué)內(nèi)容

改革教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，能夠夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革可以從以下幾點(diǎn)著手。3.2.1優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，合理安排工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)課程體系根據(jù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工商企業(yè)管理專業(yè)課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握職業(yè)基本能力（公共基礎(chǔ)課程）、職業(yè)通用能力（專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程）、職業(yè)專項(xiàng)能力（專項(xiàng)能力課程）、職業(yè)方向能力課程等。讓學(xué)生掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以采取增加選修課的做法，這樣使學(xué)生能夠自主選擇感興趣的課程來學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供參加創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)空。3.2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，目的在于通過多種實(shí)踐性手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以便更好地適應(yīng)專業(yè)崗位的需求。（1）深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。目前工商企業(yè)管理專業(yè)普遍存在實(shí)踐教學(xué)重視度不夠或形式內(nèi)容單一等問題，本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的市場發(fā)展情況，明確工商企業(yè)管理專業(yè)在應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展中的特殊性、重要性和獨(dú)特性。在對(duì)理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充的過程中，學(xué)校以及相關(guān)的教學(xué)教師要加強(qiáng)二者內(nèi)容的互動(dòng)性和銜接性。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授的過程，讓學(xué)生明確理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容是同等重要。在這個(gè)過程中，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的主體目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性、重要性、獨(dú)特性等內(nèi)容的展現(xiàn)，以此不斷推動(dòng)本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。（2）完善實(shí)踐教學(xué)考核激勵(lì)機(jī)制。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行把握的過程中，要積極對(duì)科學(xué)而合理的監(jiān)督考核機(jī)制進(jìn)行完善。在對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生的能力目標(biāo)以及實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行考核，也要加強(qiáng)行業(yè)認(rèn)可、資格內(nèi)容考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立和完善，通過考核方法的進(jìn)一步創(chuàng)新，完善工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方位的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，如學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)以及其他社會(huì)主體的評(píng)價(jià)等，提升學(xué)生的綜合能力。（3）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并強(qiáng)化實(shí)踐政策，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，也有大量該專業(yè)的畢業(yè)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)亟需提升。由此，本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入，為該專業(yè)的學(xué)生打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)也要打造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)校或?qū)W院可以通過建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化、發(fā)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)和交流的廣泛空間。教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教師與學(xué)生共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（4）與企業(yè)緊密結(jié)合，加快實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。工商企業(yè)管理專業(yè)可整合企業(yè)資源，以專業(yè)群的模式共同建設(shè)經(jīng)管類綜合實(shí)訓(xùn)中心。目前，電商平臺(tái)是工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生或畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的主要平臺(tái)，相對(duì)投資規(guī)模較小。本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)可以結(jié)合電商平臺(tái)的使用，讓學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)立經(jīng)營和生產(chǎn)運(yùn)作的流程，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合電商平臺(tái)開展自主創(chuàng)業(yè)。（5）了解企業(yè)需求，開展實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，行業(yè)和企業(yè)所需要的技術(shù)技能以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)都在發(fā)生變化。本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)需要及時(shí)把握行業(yè)和企業(yè)的相關(guān)需求。工商企業(yè)管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)可以定期去企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，定期更新專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，將所教所學(xué)與企業(yè)需求同步，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生所掌握的技能與崗位需求的無縫對(duì)接。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的理論和實(shí)踐能力對(duì)本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)起至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)工商企業(yè)管專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)尤顯重要。首先，提高專任教師的實(shí)踐能力。工商企業(yè)管理專業(yè)教師實(shí)踐能力普遍缺乏，大多是從學(xué)校到學(xué)校的專任教師。可以有計(jì)劃地組織工商管理專業(yè)教師到合作企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)實(shí)踐等，提升專任教師的實(shí)踐能力。其次，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專業(yè)管理人員作為指導(dǎo)老師，豐富工商企業(yè)管理專業(yè)教師隊(duì)伍。行業(yè)企業(yè)專業(yè)管理人員有豐富的企業(yè)管理資歷，能夠?qū)⒆约涸诠ど唐髽I(yè)經(jīng)營管理中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。最后，給青年教師配備導(dǎo)師。青年教師理論和實(shí)踐能力均需加強(qiáng)，為青年教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，這對(duì)促進(jìn)青年教師培養(yǎng)有良好的作用，為本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)提供了師資保證。

3.4提升第二課堂價(jià)值

第二課堂是第一課堂的延伸，對(duì)本科層次職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)有重要意義。提升第二課堂價(jià)值的路徑有多種，例如：聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)和其他事業(yè)單位中經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校來，作為兼職導(dǎo)師參與到第二課堂教學(xué)活動(dòng)中，也可以為在校生搭建與杰出校友交流的平臺(tái)，邀請(qǐng)杰出校友開設(shè)應(yīng)用性講座等，同時(shí)完善第二課堂的考核機(jī)制，將第二課堂的考核融入第一課堂中。

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作者：張麗芳 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)