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摘要：勞動教育是高等教育中不可或缺的部分，對大學生成長成才和實現立德樹人有著重要作用。然而，對勞動教育認識膚淺，忽略其內在育人價值，普及度低及缺少專業性和時代性等都是勞動教育在長期實踐過程中表現出的主要問題。究其原因，主要在于社會不良思潮的影響，重視程度不夠及相關機制不健全等。構建完善日常思政與課程思政及其他相關機制，拓展更多與學生專業相關的社會實踐平臺等有助于解決當前高校勞動教育實踐中存在的問題。

關鍵詞：大學生；勞動教育；問題；對策

勞動是人類社會賴以生存和發展的基礎。在經濟社會飛速發展的今天，通過教育使大學生樹立正確的勞動觀，養成良好的勞動習慣已成為高等教育不可或缺的責任。隨著新時代國家對勞動教育的重視程度愈發加增，與之相關的第二課堂也逐漸成為實現高校人才培養目標的重要教學環節。然而，盡管我國部分高校在勞動教育上有著一些長期的活動，然而由于目標不明確，操作門檻過低及覆蓋面窄等問題使得勞動教育的實際效用偏低。

一、勞動教育存在的問題

（一）對勞動教育的認識不足對勞動教育的認識不足主要表現在勞動教育的膚淺化、片面化及功利化。首先，勞動教育的膚淺化主要表現在，在家里孩子只管看書寫作業，其它家務都理所應當地由父母承擔，學校亦如此，長此以往學生對“勞動”的理解自然出現偏差；其次，勞動教育的片面化主要表現在強調智力至上，只看到勞動的外在形式，而忽略了勞動的內在育人價值。傳統教育中，往往將課堂教學作為唯一的重心，這樣雖能培養學生的思維能力和學習能力，而其動手能力和創新能力卻成為短板；再者，勞動教育的功利化表現在將勞動與金錢、利益聯系起來，甚至直接進行對等，以致學生參與勞動是出于某種明顯的功利性動機，而不是在勞動中歷練的本意。不合理的激勵機制，過分強調勞動教育的外在價值是導致這種現象出現的主要原因。

（二）勞動教育忽視內在育人價值勞動是人類最好的老師，人類社會的諸多知識、文化、制度等都是從漫長的勞動生產實踐中學習而來。在全國教育大會上說過，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”然而，在我國長期的教育實踐中對勞動教育的內涵理解顯出片面化和機械化的特點。其主要表現為，要么將勞動作為懲戒或體罰的手段，要么單純地將勞動教育理解為教授新的勞動生產技術。這種對勞動教育單向性的理解忽略與割裂了勞動者與勞動對象間通過勞動建立起的良性互動關系及雙方的需求。

（三）勞動教育缺少專業性、時代性我國經濟社會發展處于高速期，每一天都有著新的變化，已經進入了新時代。而目前高校現有的傳統的能與勞動教育勉強搭上邊的活動，其形式內容仍處于一成不變的狀態。諸如探訪孤兒院、敬老院，做文明倡導員，義務勞動打掃衛生等，這些活動缺乏時代性和新穎性，不僅無法吸引90后、00后的大學生，且由于所從事的是與所學專業無關的事務而效用低下，不能適應當今社會經濟發展的需求。因此，研究勞動教育的形式和內容如何適應社會經濟發展不同及變化的需求是必要的。

（四）勞動教育的普及程度不足隨著時代的發展，盡管高校也為在校大學生的綜合素質提升提供了諸多的機會和平臺，如青年志愿者大隊、勤工助學崗等。然而，這樣的崗位數量極為有限，并不能滿足所有學生的需求。比如高校各個部門或二級院系雖然為學生提供了種類繁多的勤工助學崗，然而這些崗位一來數量極少，二來通常都設置了較為嚴苛的條件，因此真正能夠在這些崗位得到鍛煉的只是極少部分學生。同樣，學生會組織的各種志愿服務或社會實踐的活動往往也只限學生會干部參與，對于廣大的普通學生而言，參加這類活動的機會其實并不多。通常而言，由于信息渠道不暢等因素，學生難以獲得全面的活動信息，學校出于安全隱患的考慮，往往也是持消極態度。因此，傳統形式的勞動教育很難成為學生的“必做題”，而通常只成為有更高追求的學生在完成學業的前提下的“選做題”。

二、大學生勞動教育存在問題的原因分析

（一）社會消極思潮的影響我國自古以來雖是傳統的農業大國，然而勞動者相對于士族階層而言始終處于從屬地位，像諸如“勞心者治人，勞力者治于人”“學而優則仕”“萬般皆下品惟有讀書高”等諺語都能體現。與此同時，教育者習慣于將勞動作為懲戒的手段，而懲戒帶給人的往往是不愉悅的體驗，故而會使人對勞動產生抵制情緒。如此就偏離了勞動教育的本意和初衷，最終導致學生對勞動的意義產生誤解，甚至勞動觀產生扭曲。另一方面，當代大學生思維方式與看待問題的角度已不同于以往。具體講就是后現代主義對青年學生人生觀和價值觀的消極影響。目前很難從理論上定義后現代主義，然而可以將其理解為對現代主義的一種反叛。其表現形式主要有否定真理的存在或是設定真理有多種可能性，對確定的概念模糊化，反對傳統道德的統一性，強調個體主觀的感覺等。簡單點說，所謂后現代主義實際上就是存在主義、相對主義、懷疑主義及價值虛無主義等諸多思潮的混合體。這在我國當前的年輕人群中主要表現在情緒化、頹廢迷茫、自我中心、享樂縱欲、物欲至上及對傳統道德的叛逆等。因此，當今的大學生對勞動價值的認識或許并不是那么樂觀，這既是勞動教育的障礙，而同時又是勞動教育的目的和必要性所在。

（二）勞動教育機制不健全長期以來，我國勞動教育普遍缺乏健全體制的保障。而這種缺失主要表現在缺少健全的勞動教育的保障、激勵及考核等機制。體制建設不夠完善主要體現在缺少明確的目標導向。第一課堂一直以來都是高校人才培養方案的重中之重，而第二課堂通常處于從屬地位，這就使得在資金的劃撥和分配及政策杠桿都在向著第一課堂傾斜。然而，勞動教育與其它教育活動一樣，都離不開經費和政策的支持。在經費短缺，和一切都為第一課堂讓路的前提下，無法開展有效地勞動教育活動。另一方面，基于保障機制的缺失，更談不上有效地激勵作用，無論是正向激勵還是反向激勵。簡單來說，學生參與了勞動教育的活動或項目能給自己帶來什么明顯的益處，或者不參與會對自己造成什么不良影響。如果沒有激勵機制的誘導，光靠說教不足以達到勞動教育的內在育人效果。再進一步講，高校人才培養方案在對學分設置和考核上普遍缺少勞動教育相關的考核，而考核機制對學生而言恰恰就是其努力的風向標。

（三）對勞動教育的重視程度不夠出于上述兩層原因的延伸，在現今過度偏好效率和績效的社會價值取向的誘導下，高校，甚至中小學校在培養人方面普遍專注于表面可量化的指標。比如，就業率、科研成果、財政撥款等都是高校努力爭取的目標，而對于不能立時見效的勞動教育則是抱著可有可無的態度。加之在當今社會主義市場經濟體制下，各種私立學校為追求商業效益將人當做考試機器培養，流水線式生產，這早已違背了教育的初衷。造成這種情況主要有兩大因素，即應試教育單一的評價機制和近年來高校招生規模迅速擴張。重科研，輕教學是我國高校普遍存在的問題。因為科研成果、就業率直接關系到高校的招生規模和經費劃撥等，是我國高校發展的命脈。在現行的政策背景下，這種現象的產生從客觀上講是必然的。另一方面，高校的擴招使得生源質量參差不齊，加之許多高校缺乏相對充足的現實條件，使得勞動教育更加不容易充分地實現。

三、改善大學生勞動教育的途徑與對策

（一）日常思政與課程思政相結合，培養大學生正確的勞動觀強化大學生對勞動的認識，培養其正確的勞動觀，最重要的還是要從勞動教育相關課程入手。然而，目前很多大學都沒有設置單獨的勞動教育課，而主要是在思想品德課中體現勞動教育的內容。然而由于思想品德課涵蓋的內容廣而重要，因此勞動教育在其中的占比有限。就思政課而言，勞動教育并不是里面最主要或最重要的內容，故而單獨倚靠思想品德課難以達到勞動教育的目標。因此，利用專業課程思政和輔導員日常思政對大學生進行勞動教育是比較符合當前各校校情的途徑。其中，課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。具體而言，就是將勞動教育內容涵蓋到所有課程，包括專業核心課程當中，使課堂不再單純灌輸知識，而是以全方位培養人為目的，將課程內容與具體勞動實踐相結合，使學生在學習專業知識的同時樹立正確的人生觀和價值觀。另一方面，輔導員除了對學生進行政治教育、安全教育、心理輔導等工作外，還需將勞動教育融入到日常學生管理中。通過主題班會、班級活動、個別訪談等形式幫助學生樹立正確的馬克思主義勞動觀。

（二）以第二課堂為載體，強化勞動教育體系建設根據教育部對大學生德智體美勞全面發展及立德樹人的要求，以及團中央關于建立大學生第二課堂成績單制度的建議，從勞動教育體系建設的角度做好頂層設計。就當前國內高校，特別是地方院校的實際校情而言，為勞動教育設立專門部門不太現實。然而，今年正值第二課堂成績單制度在全國各高校推廣之際，將第二課堂作為勞動教育的重要載體不失為上好選擇。具體而言有以下要點需要注意：首先，將勞動教育納入學校人才培養方案，明確“勞動教育”概念的內涵和外延，以此確定第二課堂哪些項目屬于勞動教育及各項目的學分設置；其次，在勞動教育的導向上應以激勵學生創新創業為主，而不是為了勞動而勞動；再者，在經費上必須要保證固定的劃撥，以此滿足勞動教育工作中資料費、評審費、差旅費、教師酬金及宣傳費等資金需求。

（三）深化校地合作，為勞動教育提供更多實踐平臺大學生勞動教育應該是廣義的教育，而不是狹義的教育。僅靠學校及課堂教學等狹義的教育場所及途徑并不能完全達到勞動教育的預期目標。因此，深化校地合作，使學校成為勞動教育的“指揮所”，社會成為勞動教育的“主戰場”，實現學校-社會聯動式的勞動教育，是未來勞動教育發展的必然趨勢。二級學院根據自己的不同專業尋求與地方企業、機關及事業單位的深度合作，拓展更多的社會實踐基地。使學生能在學習理論知識的同時，去一線參加生產勞動，讓所學專業既能落到實處，又能為社會生產做出一定貢獻。因而勞動教育不因只從事簡單的義務勞動，而是要與所學專業深度融合。與此同時，在保證專業勞動實踐在學生中全覆蓋的前提下，將參加專業勞動實踐作為學生畢業的必修項目，使勞動教育在大學生專業知識學習中發揮實際的促進作用。

四、結語

勞動教育對大學生成長成才而言具有重要的時代價值和意義，是新時代經濟社會發展的客觀需求，是實現高等教育立德樹人偉大目標的重要途徑。以高校為主要依托，以不同專業背景的社會實踐平臺為重要抓手，使大學生勞動教育與專業背景深度融合的模式是未來高校勞動教育發展的必然趨勢。

【參考文獻】

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[4]在全國教育大會上的重要講話[EB/OL].

[5]關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[EB/OL].

作者：袁超 單位：宜賓學院