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1結(jié)果

1．1高校護(hù)理專職教師一般情況164名高校護(hù)理教師年齡25～57歲，平均(35．97±8．10)歲。工作年限1～37年，平均(9．52±7．69)年。學(xué)期教學(xué)時(shí)數(shù)32～532學(xué)時(shí)，平均(186．61±117．00)學(xué)時(shí)。

1．2高校護(hù)理專職教師工作投入基本情況(表1)表1顯示，高校護(hù)理專職教師工作投入總得分平均為(61．96±8．99)分，高出總分51分的一般水平，處于中等偏上水平。

1．3164名高校護(hù)理教師工作投入情況比較(表2)由以上分析結(jié)果可知，高校護(hù)理專職教師的工作投入在性別、月收入水平和職稱方面差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。女教師工作投入水平顯著高于男教師;月收入水平在＞4000元的教師工作投入程度最高，與其他三個(gè)工資級(jí)別的教師工作投入比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;副高職稱教師工作投入顯著高于初級(jí)、中級(jí)稱的教師。

1．4工作投入的多因素回歸分析以高校護(hù)理專職教師的工作投入程度高低(＜51分為低，≥51分為高)為因變量，性別、月收入水平、職稱為自變量，進(jìn)行二元Logistic回歸分析，采用Enter的方法得到Logistic回歸模型有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=5．555，P=0．135);R2N=0．064，H－L擬合優(yōu)度檢驗(yàn)(χ2=7．781，P=0．255)，擬合效果良好。根據(jù)性別、職稱和月收入水平的Wald值比較顯示，三個(gè)自變量中月收入水平的影響最重要，其次為性別，分析結(jié)果見表3。2．5高校護(hù)理專職教師工作投入程度情況從得分頻數(shù)比例來看，工作投入總分≥51分的教師占87．1%，＜51分的教師占12．9%，可見大部分高校護(hù)理專職教師的工作投入程度較高。

2討論

2．1高校護(hù)理專職教師工作投入情況

本調(diào)查顯示，高校護(hù)理專職教師工作投入總得分為(61．96±8．99)分，高出一般水平51分，從總體看處于中等偏上水平。工作投入的各維度中，活力表現(xiàn)為在工作中精力充沛，富有韌性，積極努力，勇于克服困難;奉獻(xiàn)表現(xiàn)為對(duì)工作熱情地投入，能夠從工作中感受到自己存在的意義，富有激情，充滿靈感與自豪感，敢于接受挑戰(zhàn);專注表現(xiàn)為工作時(shí)注意力高度集中，并快樂地沉浸其中，任憑時(shí)間飛逝也很難從工作狀態(tài)中脫離出來。通過本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校護(hù)理專職教師的活力、專注和奉獻(xiàn)高于一般水平，工作投入程度較高，這正體現(xiàn)了高校護(hù)理專職教師本身的高素質(zhì)和較濃的服務(wù)意識(shí)。與國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)教師和企業(yè)員工的工作投入調(diào)查研究結(jié)果比較，高校護(hù)理專職教師的工作投入程度更高，這可能是由于高校教師不會(huì)面對(duì)升學(xué)壓力和管理學(xué)生等工作壓力，而且社會(huì)地位較高，高校教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感更強(qiáng)，能夠?qū)⑸鐣?huì)期待轉(zhuǎn)化為工作的動(dòng)力，以更加飽滿的狀態(tài)投入工作。

2．2專職教師工作投入在人口學(xué)變量上的差異分析

2．2．1性別方面表2調(diào)查結(jié)果顯示，高校護(hù)理專職男女教師工作投入得分均高于一般水平，而且男教師的工作投入得分顯著低于女教師(P＜0．05)。這一結(jié)果與焦海濤對(duì)企業(yè)員工的工作投入性別差異分析所得結(jié)果一致。通過訪談，多數(shù)男教師認(rèn)為，男教師數(shù)量少，在與女教師一起工作時(shí)，不愿事事爭(zhēng)先，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被壓抑，而且男教師多數(shù)為事業(yè)單位在編，月收入水平固定，績(jī)效差異及其激勵(lì)作用不明顯，隨著物價(jià)不斷增長(zhǎng)，工資基本難以承擔(dān)較重的家庭和個(gè)人開銷，所以工作熱情、積極性受到影響。

2．2．2職稱方面表2顯示，教師中副高職稱者工作投入程度顯著比初級(jí)、中級(jí)職稱高(P＜0．05)，分析原因可能為職稱是對(duì)教師教學(xué)成績(jī)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果的某種肯定，是衡量教師學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)成就的重要標(biāo)志，也是一種榮譽(yù)和地位的象征，且與工資、津貼等物質(zhì)待遇有密切聯(lián)系。副教授相對(duì)于講師和助教的職稱高，工資也高，在學(xué)校和社會(huì)上的地位和影響更大，受領(lǐng)導(dǎo)的重視程度較高，這些都促進(jìn)了較高職稱教師的自我認(rèn)同感及自我卷入水平，激勵(lì)較高職稱的教師以更高的投入水平協(xié)調(diào)其教學(xué)、科研與管理工作。副高職稱與正高職稱教師的工作投入差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=0．1936，P=0．8466)，該結(jié)果與相關(guān)研究結(jié)果不一致，這可能是因?yàn)檎呗毞Q的教師基本上都是積累了豐富的工作和生活經(jīng)驗(yàn)的老教師，人生的理想和目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)生活中得到調(diào)整，心態(tài)趨于寧靜、祥和且知足，這往往會(huì)影響到教師對(duì)工作更進(jìn)一步的追求，而且他們多數(shù)已經(jīng)脫離一線教學(xué)崗位，從事管理工作，對(duì)于工作有較高的滿意度，相對(duì)處于中堅(jiān)力量的副高職稱教師有更強(qiáng)的自我滿足感，這也會(huì)影響其對(duì)工作的投入水平。

2．2．3月收入方面表2顯示，不同月收入水平的教師工作投入的比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)，工作投入最低的是月收入為＜2000元的教師，最高的是＞4000元的教師，隨著工資水平的增長(zhǎng)，教師的工作投入程度也在提高。高校教師的需求特點(diǎn)表現(xiàn)為物質(zhì)需求逐步增強(qiáng)，由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的物質(zhì)生活和消費(fèi)水平逐漸提高，高校教師同樣需要提升物質(zhì)需求、改善福利待遇。高校護(hù)理教師的工資越低，其工作滿意度也越低，當(dāng)教師對(duì)工作存在諸多意見時(shí)，勢(shì)必會(huì)影響到他們的工作態(tài)度和行為。工資收入不但會(huì)影響教師的生存和發(fā)展需要，而且會(huì)影響其成就感，因此當(dāng)工作的績(jī)效與工資的關(guān)系得到體現(xiàn)時(shí)，就會(huì)增加教師的職業(yè)成就感，進(jìn)而激勵(lì)其以更加飽滿的精神狀態(tài)投入工作。

2．2．4人口學(xué)因素對(duì)工作投入的影響分析及建議通過性別、職稱和月收入水平對(duì)工作投入的多因素回歸分析，表3結(jié)果顯示，在對(duì)工作投入產(chǎn)生影響的人口學(xué)變量中，月收入水平這一變量最重要，是主要因素，其次為性別，最后是職稱。這就提示:工作投入的提高可以從教師月收入水平這一角度入手，而且由之前的分析結(jié)果可知，工資收入越高，教師工作投入程度就越高。由此可見，我們?cè)诩訌?qiáng)高校護(hù)理專職教師的工作投入管理方面，應(yīng)給予男教師更多展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓這一在護(hù)理教師隊(duì)伍中所占比例較少的群體能得到組織和社會(huì)更多的支持，并在工資績(jī)效上做到真正的公平、公正;在激勵(lì)管理方面能夠更加完善工作績(jī)效與工資掛鉤制度，建議多從工資績(jī)效角度來組織工作，制定激勵(lì)策略，以提高高校護(hù)理專職教師的工作投入和工作質(zhì)量。

3小結(jié)

高校護(hù)理專職教師是高校護(hù)理教育的一支主要力量，他們的工作投入狀況直接影響著高校護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。通過本次對(duì)164名高校護(hù)理專職教師調(diào)查，得出其工作投入總水平較高，并發(fā)現(xiàn)在人口學(xué)因素中，對(duì)工作投入程度影響較為顯著的有性別、職稱和月收入水平。根據(jù)調(diào)查結(jié)果提示，針對(duì)教師特點(diǎn)，可從績(jī)效與工資關(guān)聯(lián)角度入手，采取一定的激勵(lì)措施，以提高高校護(hù)理專職教師的工作投入。本研究采用方便抽樣調(diào)查了164名高校護(hù)理專職教師，在樣本的選擇上存在樣本量和代表性不足的情況，故后續(xù)的相關(guān)研究需要進(jìn)一步改善資料的收集。

作者：劉彩霞王惠連白建英紀(jì)敬敏孔靜張燕單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)研究生院天津市南開醫(yī)院護(hù)理研究室河北醫(yī)科大學(xué)西山校區(qū)