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摘要：衛生士官是士官隊伍的重要組成部分，但目前他們綜合素質較低，與打贏現代化戰爭的要求相距較遠。當前，職業教育呈“專業本位—能力本位—人格本位”的發展趨勢，促進學員全面發展與素質提升已逐步成為職業教育的新落腳點。開展人文素質教育，有利于衛生士官提高素質，實現“四有”（有靈魂、有本事、有血性、有品德）軍人目標。

關鍵詞：衛生士官；人文素質；職業教育

我國國防和軍隊改革的深入推進，對士官隊伍提出了更高要求。衛生士官作為士官隊伍的重要組成部分，培養其成為優秀衛勤人才，是實現強軍目標的需要。這就要求他們不僅具備較強的職業技能，還要具備較高的綜合素質、可持續發展能力。人文素質是其職業能力的重要構成。要想培養衛生士官人文素質，就要大力弘揚愛國主義、英雄主義、集體主義、人道主義等人文精神，使他們成為“四有”（有靈魂、有本事、有血性、有品德）軍人，更好地服務于軍隊衛勤事業。

1衛生士官人文素質培養的意義

專業素質是職業的現實需要，而人文素質是職業素質得以充分發揮的基礎。專業素質和人文素質相輔相成、相互滲透。恩格斯曾指出：“槍自己是不會動的，需要有勇敢的心和強有力的手使用它們。”由此可見，人才是戰爭勝負的最終決定力量。在新的歷史時期，提升衛生士官人文素質是打贏現代化戰爭的客觀需要。

1.1提高職業核心力

醫務工作者面臨的不僅是疾病，更是鮮活的人。因此，懂得人、尊敬人、關愛人，具備人文精神、人文情懷就顯得尤為重要。晉代楊全在《物理論》中寫到：“夫醫者，非仁愛之士，不可托也。”孫思邈在《大醫精誠》中云：“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦……”古代有“醫乃仁術”之說。因此，醫務工作者應該把對醫學的熱愛和對病人的關愛緊密結合起來。應加強苦難、責任、愛心、親情和協作等方面的人文素質教育，使醫學生在扎實掌握醫學知識、提高能力的基礎上，還要擁有一顆尊重生命的仁愛之心，只有這樣才能在臨床實踐中構建和諧的醫患關系，促進社會和諧進步。

1.2促進學員全面發展

素質教育以提高人的綜合素質為目標，是促進人全面發展的教育，加強人文素質教育是全面推進素質教育的需要。衛生士官教育應該貫徹落實素質教育目標，把提高學員的綜合素質作為工作重點，為部隊培養人格健全、身心健康發展的高素質應用型人才。士官教育培養的人才不僅要掌握專業技術，還要有良好的職業道德、社會責任感、崇高的理想。正如愛因斯坦所說：“僅用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情那是最基本的。他對美和道德上的善要有鮮明的判斷力。”要實現這一目標，僅靠單一的、冷冰冰的技術教育是遠遠不夠的，還要依賴于人文素質教育。

1.3培育戰斗精神

2014年，中國人民解放軍總政治部印發的《關于加強戰斗精神培育的意見》中指出，戰斗精神培育是戰斗力建設的重要內容，是鍛造能打勝仗部隊的基礎工作和永恒課題。新形勢下加強戰斗精神培育，就是要教育引導官兵繼承弘揚我軍大無畏的英雄氣概和英勇頑強的戰斗作風，增強信息化條件下不畏強敵、敢打必勝的信心及勇氣，牢固樹立隨時準備打仗的思想和枕戈待旦的戰備意識，確保部隊招之即來、來之能戰、戰之必勝[1]。美國學者約瑟夫•奈說：“硬實力和軟實力同樣重要，但是在信息時代，軟實力正變得比以往更重要。”[2]戰斗精神是軍人的理想信念、戰斗作風、意志品質、紀律觀念和人的主觀能動性的綜合反映，是直接影響和支配軍人行為、決定戰爭勝負的一種精神狀態。而人文精神，如季羨林先生所說，我國優秀傳統的人文精神集中起來就是兩點：一為愛國主義，二為骨氣，而這正是戰斗精神所蘊含的重要內涵，也就是說戰斗精神培育離不開人文素質教育。

2人文素質培養途徑

人文素質教育是一個系統的大工程，既有形又無形，既無處不在又潛移默化，涉及方方面面，具體來說，筆者認為以下幾點特別重要。

2.1高素質教員隊伍

教員擔負著完成“以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂”使命的重任，教員的職責決定了他們必須具備較高的人文素質。承擔士官人文素質教育任務的教員要有良好的人文情懷與完善的知識結構，要以高尚的人格、師德去幫助學員。教員人文素質的提高，必須依靠以下幾個方面：一是提高思想認識，充分認識到人文素質的重要性；二是加強管理，督促教員增強責任感和使命感，為人師表，用自身言行去影響學員；三是政策扶持，采取相應激勵措施，調動學員積極性；四是完善培訓體系，制定教員定期培訓制度，為教員提供學習機會。說，做好老師要有仁愛之心，愛是教育的靈魂，做好老師，還要具備學習、處世、生活、育人的智慧，能夠在各方面給予學生幫助和指導。人文素質教育的教員要注意內外兼修，用知識、人格、行動教育與感化學員。

2.2完善的課程體系

加強人文素質教育，必須要有完善的課程體系作為支撐。必修課作為人文素質教育的主渠道、主陣地，要安排好學時，制訂好教學計劃，編寫好適應時代需求、符合軍校衛生士官層次特點的教材。教材應立足于人文精神培育需要與衛生士官需要，對博大精深的中華人文資源進行優化整合，包括仁心仁術、悲天憫人的醫者素質，民族精神、國家意識、人生價值等政治素質，博學多才、文武兼備、一專多能的知識素質，堅忍不拔、吃苦耐勞、勇敢頑強的品格素質，忠誠守信、嚴明紀律、維護大局的團隊素質。還要開設應用寫作、美學欣賞、中國革命史等選修課程。另外，在專業課教學過程中，要注重挖掘教學內容、過程中的人文元素，做到既教書又育人。軍事訓練是提高部隊戰斗力的根本途徑，在軍事訓練中進行人文素質教育，把中華民族優秀的武德傳統貫穿到軍事訓練的全過程。在訓練中，宣揚人文精神，感染學員，培育戰斗精神。

2.3校園文化建設

校園文化是在學校內逐漸形成的具有一定特色的精神環境和文化氛圍，校園文化建設對學員陶冶情操、磨練意志、塑造健全人格具有重要意義。好的學校不僅要有大樓、大樹，還要有大師。因此，校園文化應包含硬環境和軟環境兩個方面。從硬環境建設來看，要根據軍隊和醫學教育實際情況，制訂校園建設規劃，研究學校整體布局、建筑風格，不斷美化校園學習、生活和文化場所，讓學生賞心悅目、心情舒暢。從軟環境來說，包括學校全體師生所具有的共同文化心態和文化生活方式，要不斷加強校風、學風、教風建設，教師要為人師表、愛崗敬業、嚴謹治學、開拓創新，以促進學生良好學風的形成。學校要善于挖掘歷史、現實中的各種資源，舉辦各種講座，開展各種社團活動；創造各種人文、自然景觀，張貼名人介紹、名人名言，用榜樣感染學生，比如放置白求恩、林巧稚等大師雕像，激勵學員，還可定期邀請優秀往屆學員回校作報告，營造良好的氛圍，培養學員人文素質。

2.4開展社會實踐

人文素質教育是一個潛移默化的過程。人文素質的培養要經歷不同階段，首先是人文知識的吸收和積累，沒有一定的知識儲備就難以將人文知識內化；其次是實踐，將外在刺激與個人體驗、直接和間接經驗相結合；最后為主體感悟。讓學員學習期間參加社會實踐，是加強人文素質教育的重要方面，是培養人文精神的有效途徑。學校應有計劃地組織學員參觀校外人文景點、愛國主義教育基地、藝術館、博物館等，讓學員參與社會調查、訪談等，讓學員參與敬老院、福利院等社會服務活動。通過這些活動使他們在接觸自然、社會的過程中，思考人生的道德和價值坐標，提高自身行為修養與人文素質。

參考文獻：

[1]中國人民解放軍總政治部.關于加強戰斗精神培育的意見[N].解放軍報，2014-09-11.

[2]約瑟夫•奈.美國霸權的困惑[M].北京：世界知識出版社，2002

作者：孫紅巖；郄文娟 單位：陸軍軍醫大學士官學校