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1研究結(jié)果

成績(jī)分布：全年級(jí)76人，分兩個(gè)班級(jí)，最高分96分，最低分49分，平均分82．21分中位數(shù)85分，標(biāo)準(zhǔn)差8．94（表2）。成績(jī)分布的正態(tài)性檢驗(yàn)（Shapiro－WilkZ＝0．903，P＜0．05），滿(mǎn)足正態(tài)分布特性。難度分析：試題總體難度系數(shù)0．78。其中單項(xiàng)選擇題（難度系數(shù)＝0．84）和論述題（難度系數(shù)＝0．81）較為簡(jiǎn)單，低于難度系數(shù)理想值（0．2－0．8）。其它題型難度系數(shù)符合要求，詳見(jiàn)表2。試卷的區(qū)分度：試卷整體區(qū)分度Dk＝0．36，能夠很好的體現(xiàn)不同層次的學(xué)生水平。

2討論

從本次試卷分析各指標(biāo)的結(jié)果來(lái)看，考試結(jié)果客觀性、準(zhǔn)確性高，能較好的體現(xiàn)不同層次的學(xué)生水平，雖然難度稍低，但本次考試屬于合格性考試而非難度要求較高的選拔性考試，試卷的難度也是符合要求的。但是，從試卷分析的結(jié)果來(lái)看，也可發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和各別題型仍然有需要改進(jìn)之處。

2.1教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)

影像診斷學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，還要求學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本套試卷，記憶性題型得分較高，而綜合分析題型得分稍低，提示今后必須要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。借助醫(yī)療信息化平臺(tái)，改進(jìn)教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)效果。利用影像歸檔和通信系統(tǒng)（PictureArchiv－ingandCommunicationSystems，PACS）可視化平臺(tái)，引入生動(dòng)的圖像和真實(shí)的臨床體會(huì)來(lái)吸引學(xué)生的注意，使其加深理解，此外，需要對(duì)比的內(nèi)容可以引入表格、圖例、簡(jiǎn)化信息傳遞過(guò)程，增加課堂的信息量。利用PACS的交流功能，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。注重師資培養(yǎng)和教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，減少語(yǔ)言交流障礙。教師的英語(yǔ)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。英語(yǔ)作為教學(xué)過(guò)程中的媒介，成為選拔教師的關(guān)鍵。對(duì)有一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的青年教師，作為梯度培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的潛能，作為實(shí)習(xí)教師放到留學(xué)生教學(xué)的一線去磨練。學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的發(fā)音特點(diǎn)，同時(shí)練習(xí)同一問(wèn)題的不同表述方法，當(dāng)和學(xué)生交流障礙時(shí)，轉(zhuǎn)換思路，改用簡(jiǎn)單、通俗的語(yǔ)言再次表達(dá)。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)評(píng)估，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。及時(shí)的教學(xué)評(píng)估是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，課后請(qǐng)留學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，全面了解課堂教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正。評(píng)估教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。

2.2缺乏充足的試題儲(chǔ)備，難以滿(mǎn)足提高試題質(zhì)量的需求

本次試卷雖然各項(xiàng)指標(biāo)總體合格，但是單項(xiàng)選擇題和論述題也出現(xiàn)了難度較易的問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展醫(yī)學(xué)影像學(xué)教育來(lái)看，為了提高試題的質(zhì)量，有必要建立醫(yī)學(xué)影像學(xué)試題題庫(kù)，根據(jù)每次考試試卷分析的結(jié)果，根據(jù)試題的難度系數(shù)和區(qū)分度，刪除掉那些過(guò)簡(jiǎn)單或者過(guò)難、區(qū)分度劣或者差的試題，并且將難度合適，區(qū)分度良好、優(yōu)秀的試題不斷納入題庫(kù)，以此提高試題質(zhì)量，使其能夠更好的反映教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的反饋意見(jiàn)。

留學(xué)生教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)高等院校從國(guó)內(nèi)走向國(guó)際，提高我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育國(guó)際影響力的重要標(biāo)志。只有發(fā)揮已有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)師資梯隊(duì)和搭建英文授課的教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)專(zhuān)屬的醫(yī)學(xué)影像學(xué)試題題庫(kù)，才能提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及方法的改革，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)國(guó)際型高水平大學(xué)。

作者：金晨望王紅梅王斐徐桂平強(qiáng)永乾單位：西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像科