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1“五真一實(shí)”教學(xué)模式的創(chuàng)建

根據(jù)社會(huì)需求,本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)圍繞“專業(yè)認(rèn)知、行業(yè)塑造、崗位磨練”1+1+1人才培養(yǎng)模式,以學(xué)生為中心創(chuàng)新并實(shí)踐了“五真一實(shí)”的專業(yè)教學(xué)模式,即“真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的臨床標(biāo)本、真實(shí)的臨床檢測(cè)項(xiàng)目、真實(shí)的臨床儀器設(shè)備、真實(shí)的檢驗(yàn)報(bào)告作為考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際臨床一線檢驗(yàn)人員帶教”,有效保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

1.1崗位化教學(xué)基地建設(shè)本校充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì),依托天津衛(wèi)生職業(yè)教育管理委員會(huì),在附屬天津市人民醫(yī)院檢驗(yàn)科校院共建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)•實(shí)踐•實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。在檢驗(yàn)科內(nèi)部規(guī)劃建設(shè)臨床工作區(qū)域、多媒體教學(xué)區(qū)域、基礎(chǔ)訓(xùn)練區(qū)域,在該基地開展專業(yè)核心課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)“工作區(qū)域感性認(rèn)知－教學(xué)區(qū)域理論學(xué)習(xí)－訓(xùn)練區(qū)域基礎(chǔ)練習(xí)－工作區(qū)域?qū)嵺`操作－教學(xué)區(qū)域總結(jié)提高”的全新交互式學(xué)習(xí)循環(huán),使學(xué)生“學(xué)習(xí)在未來崗位上,就業(yè)于學(xué)習(xí)環(huán)境中”。

1.2行業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)基地建設(shè)同步,按照專業(yè)發(fā)展的要求,以天津人民醫(yī)院檢驗(yàn)學(xué)部主任為專業(yè)帶頭人,充分利用教學(xué)基地的人力資源及臨床培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì),組建了“專業(yè)引領(lǐng)、行業(yè)融合”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)主講教師均由臨床一線檢驗(yàn)師參加市教委組織的教師資格培訓(xùn)后擔(dān)任,并在日常教學(xué)中不斷完善臨床來源師資的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制和校內(nèi)師資的臨床培訓(xùn)機(jī)制,推進(jìn)教研規(guī)范化、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化。

1.3任務(wù)化教學(xué)資源建設(shè)該教學(xué)模式圍繞檢驗(yàn)項(xiàng)目、檢驗(yàn)流程在醫(yī)院檢驗(yàn)科真實(shí)的工作環(huán)境中運(yùn)行,將檢驗(yàn)科所屬的各種大型、先進(jìn)儀器、試劑、臨床標(biāo)本、材料均納入專業(yè)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的無縫連接。同時(shí),針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)能力,借助行業(yè)資源優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)、構(gòu)建具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的病例庫(kù)、講座視頻庫(kù)、試題庫(kù)、檢驗(yàn)報(bào)告解析庫(kù)及自測(cè)系統(tǒng)等拓展教學(xué)資源,有效提升了行業(yè)資源的教學(xué)利用率,滿足了不同學(xué)習(xí)習(xí)慣人群的差異性需求。

2建設(shè)效果分析

2.1教學(xué)情境與工作情境相一致“五真一實(shí)”教學(xué)模式的實(shí)施,使學(xué)生在醫(yī)院檢驗(yàn)科真實(shí)的工作環(huán)境中“做中學(xué)”,使用臨床儀器、真實(shí)標(biāo)本學(xué)習(xí),既解決了學(xué)校高檔儀器難以購(gòu)置、病理性標(biāo)本難以獲得的難題,又有效保障了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以及與臨床結(jié)合的緊密性,同時(shí)利用臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目及臨床報(bào)告對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng),有利于提高學(xué)生實(shí)際工作能力,而且為未來實(shí)現(xiàn)考核方式的標(biāo)準(zhǔn)化打下了基礎(chǔ)。自實(shí)施該教學(xué)模式以來,各方教學(xué)評(píng)價(jià)良好,尤其學(xué)生反饋滿意率保持在98%以上,近三年就業(yè)率保持100%。

2.2醫(yī)院文化與學(xué)校文化相融合在該教學(xué)模式下,校院文化可實(shí)現(xiàn)自然融合并產(chǎn)生強(qiáng)大的育人能量。真實(shí)的臨床工作場(chǎng)景,能在無形中給學(xué)生以責(zé)任感、緊迫感,使學(xué)生秉持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,于潛移默化之中培養(yǎng)、提高著學(xué)生的職業(yè)道德、人文精神、服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等綜合素質(zhì),其效果明顯好于傳統(tǒng)課堂之上的單純說教。

2.3專業(yè)建設(shè)能力與未來發(fā)展需求相適應(yīng)該教學(xué)模式的不斷完善與推廣,對(duì)本專業(yè)各項(xiàng)能力建設(shè)均起到了極大推動(dòng)作用。在有效保障本專業(yè)獨(dú)具特色的“專業(yè)認(rèn)知-行業(yè)塑造-崗位磨練”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施的同時(shí),依托校院合作先后建成《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》、《臨床檢驗(yàn)技術(shù)》兩門國(guó)家級(jí)精品課；進(jìn)一步推動(dòng)了醫(yī)院、學(xué)校教學(xué)人員整體能力的提高,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2009年被評(píng)為天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；在教學(xué)基地建設(shè)方面,形成了校、院一體、功能互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)基地體系；進(jìn)而完善、深化了校院合作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)力的快速提升,具備了較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。

總之,“五真一實(shí)”教學(xué)模式的有效實(shí)施,需要充足的教學(xué)資源支撐,尤其是臨床教學(xué)基地包括師資在內(nèi)的各種資源建設(shè),是決定該教學(xué)模式能否實(shí)施及質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素。未來本校將進(jìn)一步探索臨床實(shí)踐教學(xué)基地的遴選、使用、管理、考核等一系列標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)路徑,以便完善校院合作模式,推廣經(jīng)驗(yàn)、共同發(fā)展。

作者：陳浩張濤單位：天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校解放軍93688部隊(duì)衛(wèi)生科