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動(dòng)結(jié)束后，讓護(hù)生寫一份調(diào)查報(bào)告以及通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的心得體會(huì)。讓護(hù)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)護(hù)理工作有所感知，增強(qiáng)護(hù)理意識(shí)。培養(yǎng)護(hù)生的人際關(guān)系能力:由于護(hù)生還未正式加入到護(hù)理工作中，對(duì)安撫病人、勸導(dǎo)病人的一些溝通技巧還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，缺乏這種溝通技巧，對(duì)于病人的康復(fù)有著很大的影響。由于很多護(hù)生在家中是獨(dú)生子女，對(duì)于人際交往方面缺少主動(dòng)、接納、包容的心態(tài)，而面對(duì)著病人也正需要這些心態(tài)，才能更好的為病人服務(wù)，才以更好的做好護(hù)理工作。因此，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)采用臨床見(jiàn)習(xí)以及角色扮演的方法來(lái)不斷培養(yǎng)護(hù)生在人際交往方面的能力，使護(hù)生在將來(lái)的護(hù)理工作中能以一顆主動(dòng)的心、接納的心、包容的心去照顧病人。

臨床見(jiàn)習(xí):除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，組織護(hù)生進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)也是牚握護(hù)理技能的一種很好的方法，其見(jiàn)習(xí)時(shí)間最好為1個(gè)月，有利于護(hù)生更加熟練的掌握臨床護(hù)理技能，在臨床見(jiàn)習(xí)期間，要求護(hù)生學(xué)習(xí)和模仿醫(yī)院護(hù)理人員的日常工作，特別是對(duì)于在護(hù)理期間遇到一些問(wèn)題的處理方法、與病人的溝通技巧以及情緒表達(dá)等各方面的能力。同時(shí)，在見(jiàn)習(xí)期間，護(hù)生應(yīng)對(duì)每天學(xué)習(xí)到的知識(shí)及遇到的一些問(wèn)題寫一篇日記，有利于護(hù)生了解自己的收獲與自我反思，促進(jìn)了護(hù)生的護(hù)理技能得到提高。與此同時(shí)，還讓護(hù)生懂得了護(hù)理工作的重要性、與病人有效溝通的重要性、人際關(guān)系在護(hù)理工作中的重要性等。

角色扮演:在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)和掌握護(hù)理技能來(lái)說(shuō)有著積極的作用。可以通過(guò)讓護(hù)生來(lái)扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人以及家屬來(lái)增強(qiáng)對(duì)護(hù)理工作的真實(shí)體會(huì)，并且扮演正面與反面兩個(gè)角色。同時(shí)要求護(hù)生在扮演醫(yī)生與護(hù)士過(guò)程中無(wú)論是什么樣的病人、無(wú)論遇到什么情況都必須做到耐心、禮貌、語(yǔ)氣委婉來(lái)面對(duì)病人，并且遇到情緒激動(dòng)的病人在溝通過(guò)程中要用具有啟發(fā)性和疏導(dǎo)性語(yǔ)言來(lái)安撫病人。在角色扮演結(jié)束后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出扮演過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行糾正。從而使護(hù)生懂得了溝通對(duì)于護(hù)理工作、對(duì)于病人的重要性，提高護(hù)生的素質(zhì)與職業(yè)能力，讓護(hù)生真正能從主動(dòng)、接納與包容中處理好與病人之間的友好關(guān)系。

培養(yǎng)護(hù)生的責(zé)任心:強(qiáng)化護(hù)生的責(zé)任心以及職業(yè)道德，特別是在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要及時(shí)指出護(hù)生護(hù)理病人中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，使護(hù)生意識(shí)到自己一言一行的重要性，并樹(shù)立護(hù)生對(duì)護(hù)理工作、對(duì)病人的責(zé)任心。總之，要強(qiáng)調(diào)護(hù)生把病人的利益放在首要地位。此外，還可以組織護(hù)生到敬老院為老人做健康教育、健康咨詢等活動(dòng)。以提高護(hù)生的社會(huì)責(zé)任心及自信心。

考核護(hù)生護(hù)理技能:在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，對(duì)護(hù)生技能的考核也是很重要的一個(gè)部份，其考核方式可以通過(guò)抽考的形式讓護(hù)生從情景演示與從情景挑錯(cuò)兩種考核方法中挑選，教師可以設(shè)計(jì)一些題型，讓每一位護(hù)生通過(guò)抽題進(jìn)行考核，護(hù)生在考試過(guò)程中，應(yīng)按照所抽的題目要求進(jìn)行表演，如:一位老人有嚴(yán)重的肺氣腫，你該怎樣為老人做好護(hù)理，護(hù)生進(jìn)行演示過(guò)后，教師應(yīng)給予評(píng)分，并指出扮演過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)男袨椋棺o(hù)生能夠及時(shí)糾正。采用這種考核方式，讓護(hù)生明白護(hù)理工作并非兒戲，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待、嚴(yán)謹(jǐn)做事，才能促進(jìn)病人早日康復(fù)。

總之，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生能力，有助于提高護(hù)生對(duì)護(hù)理工作的意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了護(hù)生對(duì)處理臨床護(hù)理工作的經(jīng)驗(yàn)，從而使護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都得到了提高，為之后的護(hù)理工作打下了良好的基礎(chǔ)。

作者：李紅單位：江漢大學(xué)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院