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1學生實踐能力低下的主要因素

1.1教師因素教師既是理論的傳授者，又是實踐技能的指導者。學生的實踐能力僅通過教師的課堂講授是培養不出來的，必須在教師的指導下通過生產實踐加以培養，而目前有不少教師仍以“填鴨式”、“灌輸式”的知識傳授為主的人才培養觀念和以經驗為主的實踐教學內容、方法沒有從根本改變，難以調動學生的課堂積極性，無法體現學生學習的主體性地位。同時現在不少年輕教師是“從學校到學校，從理論到理論”的應屆畢業生，導致“黑板養豬，教室談病”依然大行其道，教師實踐能力的高低直接關系到了學生實踐能力的提高。

1.2學生因素民族地區中等職業技術學校的生源大多是在高考、中考中成績不理想、不想讀書、又不想做事的學生，本來基礎知識欠缺，加之主動性和積極性不高，叛逆心里強，不少學生對學校開展的實踐課程和實習不太在乎，經常抱著“不用上課，我一樣會放牛”，“養殖場太臟、太累，我根本不愿意干”等認識，導致實踐能力提升受制。

1.3社會因素目前“人才高消費”的現象仍然十分嚴重，不少用人單位對中等職業技術學校畜牧獸醫專業的學生存在偏見，在招人、用人時設置相應的門檻，幾乎將他們拒之門外，導致學生學習、就業積極性不高，間接地影響了實踐能力的提高。

2提高學生實踐能力的建議

2.1教學管理方面學校在教學內容、方法上，應該做到以崗定教、以需定學；應該從職業崗位能力入手，確定相應的知識、能力和素質結構，突出本專業的能力培養，優化課程結構，建立以實踐能力培養為主線的課程體系，在保證知識的系統性的前提下，本著“必須、夠用”的原則，刪舊增新，精選教材內容，體現針對性，突出實用性；在教學上必須摒棄“灌輸式”、“填鴨式”等方法，代之以訓練思維能力和實踐能力為中心的教學方法，強調和重視實踐能力的培養；實訓基地是教師進行實踐教學的重要載體，也是學生提高實踐能力的重要場所，因此學校應盡可能的加大實訓基地如設備、儀器、耗材的投入，保證實踐教學的正常開展，為提高學生實踐能力提供保障。

2.2教師方面要想給學生一碗水，教師必須有一桶水。努力培養一支師德好、精通業務的“雙師型”師資隊伍，加強對青年教師的實踐能力的培養。可以從建立學科帶頭人制度、教師再教育制度、從企事業單位外聘等入手，通過“傳、幫、帶”、進修、函授、攻讀學位、學歷教育、校企合作、頂崗實習、交流學習等途徑讓青年教師盡快熟悉業務工作，提高實踐動手能力，突出職教師資特色，現實畜牧獸醫專業學生實踐能力提高的培養目標。

2.3學生方面畜牧獸醫專業學生作為提高實踐能力的主體，應該發揮學習的主動性和積極性，克服基礎知識匱乏、實踐教學不重視等不足，充分利用在實訓基地、企業、獸醫院、養殖場等地的實習機會，將理論與實踐有機的結合起來，努力提高自己的專業實踐能力，為以后進入工作崗位打下堅實的基礎。

2.4社會方面社會應該營造一種正常的氛圍，樹立正確的選人、用人觀念，摒棄唯“學歷論”等陳舊觀念。結合畜牧獸醫專業實踐性強等特點，應該建立以實踐能力為選人用人重要標準的人才觀，為民族地區中等職業技術學校畜牧獸醫專業學生實踐能力提高營造良好的社會氛圍。

民族地區中等職業技術學校畜牧獸醫專業學生實踐能力的提高是一個多因素、系統聯動的過程，需要從課程體系改革、教學方式完善、強化實訓基地建設、深化校企合作、提高教師素質、培養學生學習興趣、優化社會環境等諸多方面協調配合，共同努力才能取得預期效果。

作者：孔維淑程躍紅葉平伍杰蔣海楊建單位：西藏那曲地區職業技術學校四川臥龍國家級自然保護區管理局四川省阿壩州中等職業技術學校